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《重庆第二师范学院学报》2011,(3)
问题:义务教育阶段能办小学民办学校吗?小学民办学校和公办学校能联合办学吗?就是向现在很多学校的校中校一样,借用公办学校的教师和部分场地,可否? 相似文献
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钢管公司中学是一所2001年企校分家剥离出来的完中校。近年来,我校确立了“德育为首、教学为主,民主管理。以人为本”的办学思想,并在以下几方面做了尝试。 相似文献
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《武汉职业技术学院学报》2015,(4):91-93
由高职院校与企业共同组建、共同管理"厂中校",是实现高职院校教育教学改革的一条有效路径,能有效解决理论与实践脱节问题,实现工作与学习的融合、技能与素养的并重。武汉软件工程职业学院环化工程学院"厂中校"的教育教学实践,将其单一的教学功能,拓展为具有教育培训、师资提升、资源整合、技术研发、专业定位、文化对接等综合功能的平台,丰富了"厂中校"的内涵。 相似文献
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《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出:“广大教师要积极参加教学实验和教育科研,教研机构要充分发挥教学研究、指导和服务等作用”,明确表述了教研机构在课程改革中的职责与任务,《基础教育课程改革纲要(试行)》重申了这一要求。在义务教育阶段,区县教研部门主要负责本区域的学科教研的管理、研究、指导与服务。为了整合区域性优秀教师资源,充分发挥区域性名优、骨干教师的示范作用,推动区域性学科课程建设,探索提升区域性学科教学质量的思路与方法, 相似文献
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校企合作,优势互补、互惠共赢是提高教学质量的有效途径。文章以常州机电职业技术学院模具设计与制造专业为例,阐述在“校中厂”、“厂中校”模式下课彳呈教学实施的方法,形成了比较完善的办学机制。 相似文献
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程淑玉 《商丘师范学院学报》2014,(3):135-137
实践基地是学生锻炼实践能力,培养职业素质的主要场所.生产性实践基地是高职院校校企深度合作的必然选择,其最大的特点是让学生在真实的生产环境中感受生产流程,生产出合格的产品.目前,很多高职院校生产性实践基地存在实践育人能力比较低,基地功能没有充分发挥、社会服务能力弱等问题,为了解决这些问题,本文提出校企深度融合的多元化生产性实践基地的设想,分别从"校中厂"、"厂中校"、"校企共建工作室、大学生创新中心"、"校企联办专业"等模式上阐述如何进行校企深度融合共建实践基地. 相似文献
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经过学校管理工作的实践,我感觉到,要办好人民满意的教育,实现学校健康持续的发展,校长必须牢固树立以下“六个一”管理理念。 相似文献
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翁乃彤 《北京教育(高教版)》2007,(4):34-34
几年来,宣武区委教育工委、区教委抓住迎奥运教育、城市建设和课程改革等契机,制定了《宣武区实施初中建设工程三年规划》,确立了“软硬件并举、注重内涵发展、统筹配置资源、促进均衡发展”原则,稳步实施初中建设工程,在整体提升初中办学水平和教育教学质量,促进学校均衡发展方面取得了长足的进步。 相似文献