其实,她不“差”——例谈学困生转变

在班主任教育教学中,我们面对的是几十个性格各异的学生,如何有针对性地进行有效的"育人",需要我们在平时的工作中摸索和研究。教师只要有爱,有智慧,时常反思自己的教育行为,并运用科学的方法,定能让学困生走向进步。     

试论歌唱者的声乐才能与能力的培养

该文从“能力”这一个性心理特征出发,论述了“能力”与才能的概念及音乐能力和音乐才能的定义,阐述了声乐才能的形成和发展,以及声乐教学中怎样培养学生的能力。     

教学中有关提问的一些思考

一、提问是最好的反馈方式 通过提问所接收到的语言反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简沽性。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生更加积极主动地参与教学活动。     

歌唱的艺术文明的展示

不久前，我有幸读到沈湘老师的一篇章《漫谈歌唱的思想方法》。他的章渗透出富有哲理、逻辑清晰、语言精练、教学严谨的优秀教育家的崇高风范。整篇章言简意赅、中心明确，用实践证明了一个好思想方法在声乐学习的过程中的重要性。他在结合辩证唯物主义的基础上，采     

我的教育情结

从教7年来,所教的学生不算太多,而被界定为"差"的学生却不少。尤其是在偏远的农村,学生基础本身较薄弱,"优生"实在太少。如果都这样非得划一条明晰的线,那教师只能悲观地做一天和尚撞一天钟。换一个角度、换一个称谓,或许效果会不一样。我把他们称作"潜能生",用以取代长期以来对"差     

浅谈琴房声乐艺术与社会声乐艺术的结合

琴房声乐艺术是培养声乐艺术人才的摇篮,是每个声乐艺术人在声乐学习道路上所必需的最基础的第一步。而社会声乐艺术则在这一基础上,要求声乐艺术人在个人修养、演唱技巧及演唱风格等都应达到更高的水平。那么如何才能使琴房声乐艺术更快,更平稳的过渡到社会声乐艺术?文章针对这一问题作一探讨。