排序方式: 共有30条查询结果,搜索用时 125 毫秒
1.
2.
殷小琴 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
在初中生物教学中,采取小组自主交流学习的教学模式,可以培养学生的自学和分析归纳的能力,由被动学习变主动学习,由注意力分散逐渐变注意力集中稳定性强,有利于学生养成良好的学习习惯和智力心理因素的发展。从而全面提高学生初中生物科学素养,促进学生的心智发展。 相似文献
3.
随着我国科学文化水平的不断提高,居民社会生活的质量也在不断提高。我国对于教育事业的重视程度与投入程度在不断提高,中小学校建设在不断加强的同时,我国政府对大学教育工作的进行和开展也更重视。近年来,随着我国各大高校教育改革的不断深入,新式教育的不断贯彻,教学的有效性在教育中的地位逐渐凸现出来,并逐渐成为我国各大高校教学的根本目的与主要内容。从大学教育的角度出发,大学就是为了更好地培养社会需要的人才,而其主要手段就是依靠学校自身的资源优势和特色开展教学研究工作,强调结合实际问题,实事求是,从而深入培养学生全面发展的能力。 相似文献
4.
本文围绕部分学校德育活动低效的问题,运用自主建构的原理,分析忽视学生自主建构的心理的现象的原因。指出德育活动要从人本主义出发,基于学生自主建构的指导思想,指出开展活动应以生为本、关注过程、发挥主动性、多向社会交流学习、生活情境德育等建议。 相似文献
5.
数学的合作交流学习强调学生用数学语言表达问题并进行合作交流,有运用数学的意识。它能有效的开启学生的语言智能、自我认识智能、人际关系智能,分享所带来的成功的喜悦。本文就数学课堂教学中有关合作交流的策略,从五个方面进行探讨。1. 把教学目标纳入合作交流中;2. 选择课堂教学合作交流的起始单元;3. 建立数学合作交流的课堂氛围;4.大胆思维,使数学合作交流向深层次发展;5. 建立数学合作交流能力教学评价系统。 相似文献
6.
7.
《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
小学数学教师在课堂教学中,合理、科学地开展小组合作学习,既可以调动课堂气氛,引导学生主动学习,激发学习兴趣,也可以增强学生的合作意识,培养合作能力,在此过程中学生倾听、表达、讨论、组织和互相评价,为以后的数学学习奠定基础。结合日常的教学实践经验,分析探索了小学数学课堂合作交流学习过程中存在的问题和有效实施方法。 相似文献
8.
黄益彬 《福建基础教育研究》2019,(3):90-91
动态生成是新课程改革的核心理念之一。在动态生成的数学课堂中,教师要成为课堂教学过程生成的重组者和动态生成的推进者。要以学生已有的知识经验和认知水平为立足点,充分利用课堂生成资源实现有效的引导,提高学生学习的成效。 相似文献
9.
10.