伴读在小学语文阅读中的运用

伴读是阅读教学中的一种特殊形式,是合作学习在阅读教学中的应用.随着新课程改革的不断深入,探究学习和合作学习的大力提倡,伴读也成了不可忽视的重要环节.     

伴读是提高朗读效果的好途径

这里所说的“伴读”是指教师参与学生朗读不仅仅是给学生“作个伴”,它更强调的是“教师参与全程”。有两种方法非常奏效。一是随读。即教师跟着学生一起朗读。我校有一位50多岁的女教师,说起她本人的朗读水平来,只能用马马虎虎来形容。但是,在一次公开教学中,我们发现她的学生朗读课文时,却读得有声有色,对文字咀嚼得有滋有味,每个学生都是那样的投入。为何有此效果?我们在向她“取经”时,她告诉我们,成功的诀窍就是跟着学生一起朗读,并长期坚持。细分析,不难     

伴读：多域融合中提升儿童阅读品位

阅读教学在语文教学中占有重要的地位,统编语文教材更是强调了这一点。统编语文教材采取的精读、略读和课外阅读"三位一体"的方式,突显出课外阅读的价值意义。同时,教材通过"快乐读书吧"与"和大人一起读"等板块,引导教师、家长关注儿童的课外阅读。为此,在课外阅读指导中,教师可采取多域融合伴读的策略,提高儿童的阅读品位,扩大儿童的阅读视野,培养儿童的阅读习惯。多域融合伴读的策略,是基于对儿童阅读现状的分析、教材课外阅读的内在要求和学生阅读的客观要求提出的切实可行的方式、方法,具有重要的实践意义。这一伴读策略,强调打开阅读视域——由一个人到几个人的组群,强调打破界域——由一门课程到多门课程的融合,强调打通场域——从单项活动向序列活动推进。多域融合伴读的策略,创新阅读方式,注重学生阅读能力的培养、阅读品位的提升,构建一个可循环阅读生态圈。     

俞正强读《学记》(一)

2020年的寒假,因为新冠肺炎疫情,显得格外漫长。教师和学生都宅在家读书、学习。为了帮助教师们、同学们更加有效地度过居家的日子,有机构在网络平台上推出了"云伴读"活动,请名家、名校长带领教师们品读教育经典,在阅读中照亮彼此。我们特邀浙江省金华师范学校附属小学俞正强校长,将他授课的音频内容整理成文字,刊于本栏,以飨读者。     

师生共读实战妙招

如今,师生共读、亲子共读的好处已被广泛认同,尤其是在小学生阅读的初始阶段,大人的参与和伴读带给孩子们极大的情感滋养和认知提升,"阅读"也因此成为"悦读".身为一名教师,同时身为一个母亲,在牵引孩子们品尝书香书趣的过程中,我积累了十大妙招,效果很好,愿与大家分享.     

小学生朗读能力退化现象的研究与分析

小学低年级学生的朗读虽然感情较为平淡,但基本都能达到正确、流利的水平,合格率较高。但随着年级的升高,除了极少数语感较好的学生,大部分学生的朗读能力较之低年级呈退化趋势。读,是我国传统语文教学的精粹。学生只有在反复吟诵语言文字的过程中,才能感悟到汉语言文字独有的音韵美、意境美、形象美,才能揣摩出文章思路的逻辑美、文字结构的严谨美,才能品出文中味和文外意。     

让绘本阅读开启儿童阅读之旅

正绘本作为一种独特的儿童文学形式,是儿童文化的呈现,是儿童自身世界的重要组成部分。儿童借由绘本可以进入自身的内心世界。曹文轩说过:"一个人读书的兴趣应该是从童年开始的,童年中你没见到好书,你一生很难培养好真正的读书兴趣。"所以,选好人生的第一本书非常重要。绘本这一独特的表达形式抓住了儿童的心理发展特点,幽默风趣的画面满足了儿童强烈的好奇心,将儿童轻松带入阅读的快乐     

共品书香心儿醉

今生庆幸,能与可爱的孩子们朝夕相处。翻过的日历记载着我们共同的欢乐与惬意,尤其是与孩子们共度的那段相拥相伴读书的时光,让我永久难忘。这不,紧按快门,终于留住了我与爱生孟婕(左一)和申彤(右一)共品书香的温馨瞬间……阳光明媚的春日里,我拉着这两位小天使的手儿走进了书中的童话王国,为可怜的卖火柴的小女孩而悲伤,为变成白天鹅的丑小鸭而欣喜。她们俩穿着飘飞的衣裙在我身边转来转去,仿佛在旋转童年的真,在飞扬美妙的梦。炎炎盛夏,校园的绿阴下时常留有我们仨的身影。她俩会睁大好奇的眼睛静静地把哈利·波特的神奇探个究竟,也会面红…     

亲子共读10大妙招

在孩子阅读的初始阶段，父母的参与和伴读能带给孩子极大的情感滋养和认知提升，“阅读”也因此成为“悦读”。身为一名教师。同时也是一个母亲，我在牵引孩字品尝书香书趣的过程中，积累了十大妙招，与大家分享。     

村校伴读的岁月

1986年，我4岁。那年秋季，村里唯一的教师调走了，急需一名代课教师。父亲是村里唯一的高中生，这任务自然也就义不容辞地落在了他的肩上。母亲抱怨一个人忙农活没时间照顾我，让父亲每天去学校时把我也捎带去。就这样，我便伴随村里一帮比我大两三岁的孩子一起成了父亲班上的学生。