从"真性阅读"出发——帮助儿童远离"假性阅读"

小学阅读教学需要突围.教师要做儿童阅读行为的观察者、儿童阅读心理的破译者、儿童阅读方式的支持者.良好的阅读引导总是建立在真诚理解的基础上的.真正的儿童阅读必须采用儿童的方式,是"非正式"的学习.负责任的阅读教学必须从真性阅读出发.     

浅析中小学教师的假性成长

教师假性成长主要是指在职教师经历了一系列的外部环境的影响以及专业成长所必需的物质条件及过程,但其专业思想、专业能力、专业心理品质等方面并没有产生明显的变化以及预期的效果。当前,由于中小学教师自身的原因以及教师教育流于形式等导致了教师假性成长,这种假性成长的危害是显而易见的。因此,可以通过倡导教师反思性实践,开展行动研究;改革教师评价模式等措施,来消解中小学教师的假性成长。     

特定频率针刺对脑卒中后假性球麻痹患者吞咽功能障碍康复治疗的临床应用研究

目的:观察针刺对脑卒中后假性球麻痹患者血清中啡肽类物质的影响。方法 100例患者,随机进行分组,共分为五组,即常规治疗组、2Hz电针刺激头穴组、2Hz电针刺激头部吞咽功能区组、100Hz电针刺激头穴组、100Hz电针刺激头部吞咽功能区组,每组20例患者,各组患者在治疗前、针刺治疗第2日留针30分钟后、针刺治疗第10日后抽取静脉血后,对患者进行VFSS检查。结果各组与常规治疗组比较强啡肽含量比较(P0.01),有统计学意义及吞咽障碍改善情况比较(P0.01),有统计学意义;2Hz电针刺激头穴组及100Hz电针刺激头穴组在改善吞咽障碍方面差异性不明显。结论针刺能够有效提高患者血清中啡肽类物质的含量,同时能够有效的改善患者的吞咽障碍。     

大学生自尊教育的内容研究

大学生群体是一个较为激进的青年群体,在他们的成长生活中,他们的体验和经历都显示他们具有自我期望高、自尊水平高等特点.目前社会和学校都十分重视对大学生进行自尊教育,重视归重视,却没有将其付诸实际,其中最主要的一个问题就是对大学生自尊教育的内容研究还不够透彻.     

“二拍”中的选择问句

“二拍”是明代白话短篇小说的代表作品.本文在定量的基础上对“二拍”中的选择问句形式进行了简单描写分析,展现了“二拍”时期正反选择问句和并列选择问句的基本形式,并分析了“二拍”选择问句中真性问句和假性问句的分布情况.     

反思——消除“数学假性理解”的有效途径

正高中数学较初中数学而言,教学内容更丰富,表达语言更符号化,学习对象更抽象,数学推理更严谨.而作为正处于思维发展阶段的高中学生,往往在学习过程中不能把握住知识的本质,形成"数学假性理解",并导致数学成绩下降."数学假性理解"就是学生对相关概念或原理的认识,只有机械的记忆和表面的理解,而没有达到透彻理解和深刻领悟的程度;学生虽然能复述和再现,但是却没有能抓住知识的本质特征,不能灵活应用.原因在于学生的学习处于简单模仿层次,对知识知其然而不知其所以然,没有抓住问题的本质,直达知识的核心.因此,消除"数学假性理解"必须坚持反思,从知识的形成过程、最终的结论等方面思量,即多次反复探究,     

如何帮助学生走出学习数学的困惑

中学生学习数学中常出现一些学习困惑．如心理困惑、假性理解困惑等,这些困惑大大降低了学生的学习兴趣．削弱了学习动力,影响了学习成绩。针对种种障碍．教师应对症下药,因材施教,采取有效措施,疏导学生,激发学生学习兴趣,使其身心健康,积极进取,提高学习效率,取得优异成绩。     

《四书章句集注》的假性注音音切

通过对《四书章句集注》注音材料的研究、分析,认为这些材料与被注字之间的关系复杂.这些注音材料大概有以下几种作用:指出被注字的异文、本字、通假字、同源字,辨析形近字等.     

"假性理解"原因浅析

“假性理解”是中学生数学学习中比较普遍的现象，也是老师们一时难以找到真正原因而无法很好解决的问题，它严重地影响了中学数学的教学质量。本以现代认知理论中数学学习过程理论为主要依据，探讨分析了中学生在数学学习中可能造成假性理解的几点因素：感知因素、数学思维因素、原数学认知结构因素等。     

中小学教师资格考试面试中“假性教育教学能力”的表征与识别——以地理学科为例

在中小学教师资格考试中,一些假性教育教学能力者通过考试的现象引发了学界的讨论,如何破解这一难题亟需研究。国考面试的性质、标准与条件不改变,假性教育教学能力也就无法避免。为此,加强面试考官的识别能力已迫在眉睫。依据现象学理论,通过深度访谈以及经验,若考生在试讲环节出现回避板图板画、回避教学演示、缺乏知识拓展、缺乏学生主体意识等行为表征,考官就应该在答辩环节有针对性地提问和追问,以识别和鉴定假性教育教学能力者,针对考生的薄弱环节,反馈考生今后应当改进的地方,提高国考面试的效度。