满分作文选材例谈

同学们要想在考试中写出满分作文,选材至关重要。正如南北朝时褚澄在《褚氏遗书》中所说的那样:"兵不在多,独选其能;药不贵繁,惟取其效"。实际上,这就可以看作同学们的日常写作,特别是考场作文选材时应该遵循的原则和标准。选材如同一日三餐一样,如果每天、每人都选择一样的饭菜,人们的胃几就会大减,没有食欲,反之,如果每天的食谱花样翻新,就能够让人垂涎三尺,大饱口福。同样,写作也是如此。试想,阅卷人每天阅卷几百份,看到的都是千篇一律、千人一面的文章,如     

语文教学中的“鸣点”创设——以“第三届‘苏派语文教育论坛’课堂实录”为例

所谓"鸣点",即教师在课堂上根据教学实际提出的能激发学生探究、交流欲望的核心问题。古人云:"水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而发灵光。"让学生在相互争鸣中,集思广益,博采众长,最终达到深入理解文本的目的。2014年10月17日,笔者有幸在南京市上新河中学观摩了江苏省第三届"苏派语文教育论坛"三位特级教师的精品课,歆然于怀,不吐不快。遂以他们的课堂实录片段为例,就语文教学中的"鸣     

让插图助力儿童阅读

众所周知,图画的阅读是最适合蒙学时期儿童阅读的重要形式之一,当今绘本的流行,也证明了这一点。珍视每篇课文中编者量身定做的插图并合理加以运用,既是对编者的尊重,也是给学生创设与课文贴切情境的媒介,它在带给学生视觉享受、心灵愉悦的同时,还能助儿童想象,提升他们的观察能力、沟通能力、感悟能力,享受语文阅读的美妙体验。一、在插图欣赏中感悟文字之美文本中的插图,本意是用来装饰、美化,以提高读者阅读的兴趣的。但运用于课文里的插图,功能显     

简析初中语文有效教学情境创设

在初中语文教学中,创设有效的教学情境能够激发学生的学习积极性,使其主动参与教学活动,促进师生之间的和谐互动,促成宽松、和谐的课堂教学氛围,最终达成教学目标。那么,初中语文有效教学情境包含哪些要素,创设有效教学情境的方法有哪些呢?下面,笔者结合多年的教学实践谈几点看法。一、创设有效教学情境必须具备的能力因素教学情境,是指在课堂教学过程中呈现给学生的学习情境氛围,其间有师生之间、生生之     

对拓宽语用教学视野的认识与尝试

语言的本质在于语言的运用。《语文课程标准(2011年版)》对我们的语文课堂教学明确提出"在阅读中积累词语""在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律"等一系列建议,也就是突出语文教学"习言"的重要地位。事实上,我们早就把写作能力看作了检验学生语文综合素养的重要标准之一,并在语文课堂上借助编者精心遴选的课文材料,指导学生学习常见的表达方法,抒写心中的真情实感,在日积月累中逐步提升学生的写作能力。     

“干吃盐”不如“享佳肴”

<正>在小学阶段,必要的语文知识是提高学生理解能力的基础,也是提高学生写作能力的有效手段,但是像语法、修辞等较为枯燥的知识该如何去教,如何取得实效,是值得每一位小学语文教师思考的问题。直接拿一勺盐给学生吃,他们断然会拒绝;倘若把这一勺盐放进汤里给学生     

知行统一 熏陶渐染 兴味盎然——践行”教学做合一”实验班执教总结

践行陶行知教育思想的教学实验原则,是"以学定教"。其教学思想是以"知"为依托,以"行"为旨归;教学方法是以"知"为工具,以"行"为导向;教学内容是以"知"为引导,以"行"为目标;教学情感以"知"为载体,以"行"为外显。     

学习中“设计”,“设计”中学习

本设计充分体现了项目化学习特征:以“设计”为主要手段,以项目学习为载体,驱动学生深入文本,活学活用,既打破了小说教学常用的套路,也突破了学生阅读小说的惯常方法与思维局限,有效地促使学生的学习从“平面”走向“立体”,从“平淡”走向“兴味盎然”。“革命传统作品”的教学意义重大,但由于时代背景等因素制约,学生往往难以深入理解作品。     

你和你的事儿投缘吗

正朱老师大学学的是物理,参加工作后教的却是语文。二十多年里,朱老师真正教出了味道,文史掌故了然于胸,诗词歌赋才情横溢,课堂上洋洋洒洒,闲暇时读读写写。过日子虽说平淡了点,可朱老师自得其乐,颇有"夫子"之风。他的故事,让我想到了一个词:投缘。在这里,"投缘"说的是人与事、事与人相缘相合。人事投缘,方能得其趣、成其事。投缘,在于对事业的执著。与所做的事是否投缘,对于某人把一件事能否做好、能否坚持做下去是非常重要的。     

浅谈在语文教学中激发学生问题意识的策略

正强烈的问题意识是积极思维的动力,有利于培养学生的求知欲和探究欲。如何拓展学生的思维空间,提高教学效果,是每一个执教者亟待解决的问题。现将本人在教学活动中激发学生问题意识的策略整理如下,以期抛砖引玉。一、激发质疑的兴趣"兴趣是学习最好的老师。"通过教师对学生发现问题意识的培养,能让学生兴味盎然地去探究问题,通过教师对学生所质疑问题的评价,能让学生喜欢上问题,并期待着下一次发现并解决问题。这样,学生提出问题的兴趣