识字文本须“三读”

一读:分析课文线索——指导识字方法课文《合在一起成新字》的内容是独体字合在一起变成新字,以儿歌形式呈现,这是汉字的一个重要的造字法。课文《添"口"歌》是独体字加上口字旁变成合体字,向学生渗透了形声字形旁表意、声旁表音的特点。课文《对对歌》是反义词识字,12对反义词分为两节,每节句式对应,合辙押韵,读起来很有节奏感。课文《形声结合识汉字》是由三个基本字"仑、仓、尧"带出的一串生字及它们的组词,帮助理解和熟记生字的一首儿歌,提供了识字的情境,这是对形声识字方法的一次总结,     

比较法在语文教学中的运用

比较,也可称对比,即就两种或两种以上同类事物辨别异同。比较在认识事物的过程中有着重要作用,我们运用比较法进行语文教学,有利于调动学生学习的积极性和主动性,让学生遵循学习规律,提高学习效率。     

阅读课教学中的读写结合

在阅读课教学中,教师都比较重视让学生读、思、议,也能够花时间让学生一遍又一遍的读,积极的思考,热烈的讨论,却很少让学生在课上写(作文课除外)。语文老师都把上课的时间用在讲解分析课文的     

如何培养学生的质疑能力

语文课程标准要求:能就感兴趣的内容提出问题,能提出学习和生活中的问题。现代评价观认为:"判断一个学生创新能力的发展情况,不光看他能够解决多少问题,而是看他能够提出多少问题。"因此,培养学生质疑是极为重要的。但是,我们经常看到,在课堂上,教师在分析课文的同时,提出一个个的问题,学生一个     

预习中遇到“疑问”之对策

在语文学习活动中,预习是一个重要的环节。在我们预习时,没有老师的引导,凭什么来对课文进行分析?凭的是平时学习时积累学习方法:思考的方法,思考过程,分析角度,分析手段,发现问题的方法、习惯、内容等。如果我们平时在理解课文时积极主动学习,就能掌握许多分析方法,能发现很多思考角度,思维也会敏捷许多。经常主动的学习,必然能获得分析文章的能力、掌握分析技巧,为应对考试,为将来独立学习,准备必要条件。以下,我     

我的教学艺术镜头

乐字的艺术在2008年教《从百草园到三味书屋》这篇课文时,我紧扣乐字做文章,摒弃了传统的分析课文写景运用了动景和静景结合,视觉和听觉结合等手法,我首先     

生命教育内涵的丰富意蕴——再读宗璞的《紫藤萝瀑布》

《紫藤萝瀑布》(以下简称《紫》文)有着丰富的生命教育内容,这已被广大的中学一线教师所认同,于是这篇课文便成了在课堂上实施生命教育的重要资源.但是许多老师进行教学时,总是用“贴标签”式的讲解来分析课文,用“赏花—忆花—悟花”的套路完成课堂教学,把生命教育放在最后一个“悟花”的教学环节,这样做看似合理却是经不住推敲的.“悟花”是在“赏花”与“忆花”之后吗?     

分析课文二忌

语文教学中，分析课文是一个重要环节，意在培养学生的分析能力和欣赏能力。但分析课文一忌重张轻合而把文章肢解得七零八碎，破坏了文章的结构美、语言美和艺术美；二忌不留余地，一切都由教师包办代替，不利于学生学习能力的提高。     

如何有效指导低年级当堂背诵

新课程标准非常重视和倡导学生的语言积累,而背诵恰好是语言积累的重要手段。将名诗警句、精彩章节等语言材料熟读成诵,烂熟于心,这无疑是掌握一门语言的捷径。在低年级教学目标中经常要求教师当堂指导背诵,那么如何有效地指导学生背诵呢?下面我以教学实例浅谈一些在教学中的几点体会。一、看提纲背诵课本中要求背诵的文章,大都脉络清晰,层次分明。教师在分析课文时,引导学生对课文有一个大概的把握,设计恰当的板书,让学生能根据板书中的关键词语提示     

简笔画在语文教学中的作用

简笔画是一种简练而概括的简画形式,画起来简单快捷,是教师教学中的得力助手,尤其是在小学语学教学中更显示出它的功能。它既能帮助教师快速、具体、形象地讲解、分析课文,又能促使学生生动、准确地理解课文,起到单靠语言、板书所不能起到的具体、形象的作用。小学生认识事物从表象开