信仰 科学 智慧——苏派校长的专业追求

<正>策划并推出这个选题,源于对苏派校长的希望和期望。当下,一些校长热衷于把校长当作官来做,为了晋升官位或者保住官位,他们的兴奋点主要集中在"对上级负责"上——上级的指示、评价高于一切。于是,眼睛向上,心思唯上,师生都不幸成了他们"对上级负责"的工具。还有一些校长,热衷于把校长当老板来做,为了自己和自己学校的利益(政治的和经济的)最大化,不     

享受集体的幸福生活

中关村三小万柳部二年级(9)班是一个拥有42名成员的大家庭。我们在这个集体中慢慢地实现自我管理、自我激励、自我价值。每一个学生都热爱学习,愿意帮助别人,希望自己成为一名受欢迎的人。我们都非常热爱这个集体,生活在这个集体里很幸福。一、“幸福公约”营造幸福氛围。“久熏幽兰人自香”,我们班就是在这样一     

来自福利院的孝心少年陈辉

12岁的陈辉是安徽省池州市贵池区杏花村小学五年级的学生。这个生活在福利院的男孩,勤奋好学,性格开朗,乐于助人,品学兼优,是老师的小助手,同学的好伙伴。小陈辉是个不幸的孩子。家庭的接连变故让他在8岁     

别把孩子保护得太好

一大早在一楼便碰见了张大妈,只见她急匆匆地往楼上跑。我知道,她是在往女儿家跑,她女儿与我住同一层楼,也算得上是邻居。见到我后,她无奈地说:“这不,丫头说家里进了老鼠,我跑来帮着灭老鼠。”我问她,你就不怕吗?她说:“怎么会不怕,可是孩子也怕呀,我要是不来,我估计她都不敢从房间里出来。”言谈中得知,张大妈的女儿在阳台上看到一只老鼠,吓得将房门关上,不敢出来,只等着妈妈来解救她。     

我“错”在哪儿了——从“商不变性质”引发的“后摄抑制”说开去

正在学习活动中,有一种有趣的现象:学了后续的知识,却对先前学习的知识识记造成了干扰,心理学中叫做"后摄抑制"。笔者在教学《商不变性质》后的练习中,就遇上了这种典型的心理现象。课堂回放:教师出示练习:860÷40=()……()我在学生中间巡视的时候,惊奇地发现很多学生是如下列算式的:     

文本与学生“两头尊重”

在此次事件中,我们可以发现杨老师在课堂教学中努力体现以学生为中心的观念,营造学生积极自主交流的学习氛围,对学生给予了极大的尊重,但最终自己的愿望与现实产生了很大的落差。问题出在哪儿呢?其中之一是教师将教材边缘化了。如何才能通过有效的教学设计,防止教学的舍本逐末呢?首先,教师要重视教材,研读教材,并以教材为重     

感恩的意义

走进教室,发现讲台上放着一盘蛋糕。小刚从座位里跑到我跟前,＂老师,今天我生日,妈妈给我买了很大的一块生日蛋糕,我也要送给您一块。晚上,妈妈还要给我举行一个盛大的生日派对!＂小刚故意将＂盛大＂二字拉着长音,加上一副喜不自胜的表情,让其他同学都投来了羡慕的眼光。＂谢谢你的蛋糕,也祝你生日快乐＂,但我话锋一转,对着小刚和全体同学,＂你知道父母的生日是哪一天吗？父母生日那天,你会以什么样的方式来为他们祝贺呢？＂     

放学路上

这是一段远去的生活映像,这是一种纯真的童年回忆,这也是一份美好的情感收获……而今,“放学路上”已成奢望,现代化似乎正在消解着一切,包括儿时的纯真与趣味……“小呀小儿郎,背着那书包上学堂。不怕太阳晒,也不怕那风雨狂;只怕先生骂我懒呀,没有学问我无颜见爹娘。”30年前的儿歌倏然苏醒,当我经过一所小学的时候。     

只问耕耘

正就这样默默地埋头写作,辛勤地耕耘着自己的"一亩三分地",至于收获则不是我们所能企求的。不论是一国的总统、大公司的老总,也不论是个体从业者,亦或是一个普通的农民,都有自己的"一亩三分地",虽然种的"庄稼"各不相同,但是,每个人都渴望丰收。有的时候,我们太看重结果,还没付出就妄想得到,总是好高骛远,而往往忽视了脚下的泥土,懈怠了每天的耕耘。因为心的力量分散了,我们三心二意地经营着自己的事     

老人要学会自我控制

<正>人到老年,能否顺利度过,与各自的心理适应模式有很大关系。一般来说,成熟型和安乐型的老年人能够正确选择和对待晚年生活,用各种方式如上老年大学,参加社会活动和体育活动,来充实自己的晚年生活。防御型和易怒型的老年人由于不服老,倾向于做自己力所不能及的活动和工作,往往容易超越现实的身体能量,不利于健康。自责型的老年人,对各种外部