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苏格拉底终生倡导"精神助产术".比他早约80年,孔子提出了启发式教学思想.之后,孟子、朱熹、王夫之都对此作了重要发挥.助产式与启发式教学思想历经数千年仍然有着强大的生命力,原因在于它们符合教学规律,体现了教学过程中教与学的辩证法,即既注重发挥教师的主导作用,又注重激发学生的主观能动性;正确处理了"渔和鱼"的辩证关系,侧重了学生自学能力、创新能力、综合运用知识能力的培养;恰到好处地把握"引与发"的辩证关系,主张教师应在"引"字上下功夫.近几年,有学者提出的"过程启发式教学模式"就是对苏格拉底、孔子教学思想的重要发展. 相似文献
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深入的理解源自深入的思考,而思考的唯一源头就是问题。苏格拉底的“精神助产术”之所以能激发出各种真理性的认识,就在于它鼓励人们冲破思想禁锢,发现新的知识。提出问题比解决问题更具有意义,所以问题意识是教学工作中的重要研究课题。 相似文献
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深入的理解源自于深入的思考,而思考的唯一源头就是问题。苏格拉底的“精神助产术”之所以能激发出各种真理性的认识,就在于它鼓励人们冲破思想禁锢,发现新的知识,所以如何培养学生的问题意识成为高中政治教学的重要课题。 相似文献
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智慧的教师总是能够利用种种教学手段催生学生的灵气与智慧.在小学语文教学中运用追问艺术是催生学生灵气和智慧的重要手段。所谓追问,就是类似于苏格拉底的“精神助产术”,教师运用比喻、启发等手段,用连续提问的形式,要求学生作答,从而使问题不断深入,智慧不断产生。当然,追问不是处处都有效的,不分时机地滥用,就会陷入“一问一答”式灌输教育的泥坑。好雨知时节,当春乃发生,有效的追问应该把握最佳时机,用在智慧的催生点上。 相似文献
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“提问”是古希腊教育家苏格拉底著名的“助产术”之核心,是最古老、也是现代教学中使用最普遍的教学方法.现代教学论认为:一个理想的教学过程应该是问题循环的过程。心理学研究表明,思维通常是与问题联系在一起的.意识到问题的存在是思维的起点。 相似文献
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苏格拉底式教学法是教师以讽刺为武器,在使学生认识真理以前,首先创设矛盾情境,唤起学生的求知欲望,再与学生进行探讨,通过频频发问,刺激诱导,让他们自觉地探求真理。苏格拉底式教学法与多媒体网络教学相结合,借助各种教学传媒和教育技术,将学习过程变成学生主动探索知识、培养创新能力的过程。 相似文献
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李新 《和田师范专科学校学报》2010,29(2):243-244
本文通过对苏格拉底教学方法的渊源、内容和特点的阐述,旨在说明苏格拉底教学法在初中思想品德课教学中的现代应用价值.通过对苏格拉底教学方法缺陷的探究.旨在寻求该方法的新发展模式.为初中思想品德的教学以有益的指导。 相似文献
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作为一种隐喻,苏格拉底把他独创的教育方法叫做“助产术”,即在谈话、辩论过程中,通过讥讽、助产、归纳和定义等几个步骤,让受教育者从具体的事例去思索最一般的原则,从而获得知识,感悟做人的道理。苏格拉底的这种方法对我们当今的教育实践有多方面的启示价值:教育活动需要准确地设置目标;教育必须质疑、挑战传统知识;教育要激发求知欲;知识必须自我认识;智育与德育相结合。 相似文献
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杨维嘉 《淮南职业技术学院学报》2002,2(2):119-120
探讨产钳助产术在头位难产中的应用。方法:回顾性分析我院近三年产钳助产术病历415例。结果:产错术占分娩总数的6.9%,占头位难产的24.0%,其主要指征依次为胎儿宫内窘迫,宫缩乏力,胎头异常,第二产程延长,妊高症等。结论:产钳术是解决头位难产必不可少的,而合理正确地使用产钳术是降低母婴并发症的关键。 相似文献
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苏格拉底启发式教学法及其启示 总被引:1,自引:0,他引:1
续润华 《新乡师范高等专科学校学报》2005,19(6):142-144
苏格拉底认为,教师在教学中的任务不是向学生传授现成的知识,而是要激发学生的思考,帮助学生获取头脑中所固有的知识,发展学生的认识能力。苏格拉底的这种激发学生主动获取知识的方法被称作“苏格拉底启发式教学法”或“苏格拉底法”,它是现代启发式教学法的重要源泉之一。 相似文献