说故事,讲道理——《揠苗助长》《守株待兔》教学解读

要让七八岁的小朋友懂得一个道理,最好通过讲故事的形式,而且这个道理要不着痕迹地含蕴在故事里面,让小朋友知道你不是在刻意地教育他。不让孩子知道你在教育他,这是很重要的。对此,苏霍姆林斯基曾经说过,＂任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育者的意图,它的教育效果就越大＂。     

揠苗助长

宋国有个人担心自家田里禾苗长不高，就把禾苗拔高了。他累得气喘吁吁地回家说：“今天我快累死了，我帮禾苗长高了。”他儿子连忙去看，只见禾苗都枯死了!     

助长性咨询关系的构建简

马丁（Martin）曾说过：“在许多心理咨询专家的眼中,心理咨询关系的质量远比咨询着所使用的治疗技术来得重要。”由此可见,咨询关系的质量是心理咨询能否取得成功的关键性因素。     

试论书法教育对人格智情的助长

书法艺术与人格智情关系是中国古代文化的构成部分,“书品即人品”指明了书艺与人格的内在逻辑,而“书如其人”则揭示了书艺与智情的密切关系,在教育学的语境下,书法教育对于学书者的人格和智情两个方面都具有助长作用。在人格方面,表现为书法教育对“三我”人格的助长;在智情方面,表现为书法教育对“智商”与“情商”的助长。据此,论文提出书法是值得开发的具有中国文化特色的素质教育资源。     

从魏玛宪法看魏玛共和的体制性弊端

魏玛宪法作为一部民主性律法，有其不可否定的历史作用。但魏玛宪法也存在体制性弊端。魏玛宪法中的双首长制造成总统权力扩张，议会政治难以运行；其比例代表制助长了小党的生存和发展，推动了纳粹党的发展壮大；另外，赋予总统紧急处分权也导致希特勒纳粹独裁有机可乘。这些体制性弊端一步步侵蚀了魏玛共和的根基，它客观上助长了纳粹独裁，也使自己最终葬送于纳粹独裁之手。     

翻转课堂中的群体影响现象探究

翻转课堂作为一种新的教学方法,提升了学生在学习中的主体地位,但同时使课堂教学效果在更大程度上受到学生学习行为的影响.文章着眼于翻转课堂常用的分组教学这一组织形式,从社会心理学的视角研究考察学习小组中的社会懈怠和社会助长现象,并借助有关群体影响的研究,探索提高翻转课堂教学效果的有效组织形式.     

强行补课是揠苗不助长

荆楚网报道:湖北不少学校暑假违规补课,导致学生叫苦不迭,不堪重压的学生"奋起反抗",效仿高三学长毕业的"六月飞雪"——将书本撕碎化雪飞扬……"碎书化雪"事件,透露着这样一条早已人所共知的信息——孩子们是不愿意补课的。这信息无论是家长还是学校早在多少年前就已心知肚明的,但却以爱的名义,对孩子哄诱威逼,硬将孩     

党政对科技社团应当"助生助长"

本文针对当前将科技社团与商会、行业协会等社团组织混同对待和禁止党政领导干部参与科技社团的问题进行了分析,提出了党政应当对科技社团"助生助长"的政策建议.     

“揠苗助长”课件制作

“揠苗助长”是小学六年级语文的一节内容，为了增强教学趣味性，激发发生学习兴趣，笔者用Flash软件制作“揠苗助长”课件进行教学，收到满意的教学效果，现将制作过程介绍如下。     

“朴诚”文化理念下的课程开发与实施

对百年老校的“朴诚”文化基因做提炼,梳理出文化发展的脉络,构建以素养课程为“经”、以三级课程为“纬”的课程体系。遵循“整体设置、分层实施、重点突破”“动态整合、自主选择、多元创生”的原则,细化课程,具化实施路径:基础性生长课程,重统整;拓展性成长课程,重选择;特色性助长课程,重创生。