小学高段作文教学有效性之我思

为了改变在写作教学过程中我们虽然花费了很大的力气,却难以体会到成功的喜悦的令人遗憾的状况,我们必须激发学生的写作兴趣,引导学生多读书、多观察、多练笔、多自己评改等,以此促进学生写出烙上情感个性印记、涂上独特心灵色彩的好文章。     

黎东方“细说体”对中学历史教学的借鉴意义

黎东方教授讲史的特点可以概括为"精英讲史,大众听史",其创立的"细说体"能使历史妙趣横生、通俗易懂。这也正是中学历史教学的基本要求。一线历史教师应以黎东方教授为目标,努力成为一名"精于业"、"善于言"、"勤于行"的教师,在抓住历史教材的基础上综合运用多媒体等教学方式,使学生享受课堂、快乐学史。     

如何在语文教学中引导学生积累作文素材

学生因缺乏材料,无事可记,无情可抒而视作文如大敌,解决学生这一困难的关键在于重视学生材料积累。可以从充分把握口头训练、善于听析借鉴文章、勤于练笔广泛积累等几个方面,引导学生加强写作素材的积累,养成随时积累的习惯。     

如何培养小学生的提问能力

在小学教学过程中,对于课堂上学生的提问能力这一问题我们在这里做一详细分析:提问问题的能力对于开发学生智力,发展学生思维,变学生课堂上的被动接受为主动探求,与老师的互动,实现素质教育起着积极的作用。更为具体的分析     

浅谈如何提升小学语文作文教学实效

作文教学有方,习作贵在得法。小学语文作文教学,要做到根植生活,立足课堂,放眼课外,精于实践,善于感悟,勤于动笔,注重积累。     

习作的春天

提起作文,我就会想起儿时的一首儿歌"前怕狼,后怕虎,小孩最怕星期五,星期五做作文,一个星期做一回。"如今我已成了一名光荣的小学语文教师,与作文也结下了不解之缘。再次审视今天的作文教学,它仍被认为是教学中的老大难,不但教师教起来困难,学生写起来就更难上加难了。如何改变这一现状,让学生爱上习作?     

培养偏远农牧区学生自主识字的教学尝试

如果说细胞是组成人体的最小单位,那么汉字就是语文的最小个体。认识的汉字越多,学生的阅读能力就会越高。我们学校正处于城乡结合部,属于相对偏远农牧地区,人口流动严重,打工子女较多。可就我们这个地区而言,让学生多识字困难重重。为此我在教学中,努力引导学生自主识字,在培养学生的自主识字意识、能力方面做了一些大胆尝试,让学生识字变得轻松、生动、趣味一些,让识字的方式多一些变化,让学生体会识字的乐趣,同时及时巩固,加深印象,让学生识字效果显著。     

冯伉事迹考释

北宋王禹偁引冯伉为“知音”,两人在政治、文学创作诸方面交往甚密.但冯伉何许人也?研究者并未涉及.笔者试图从一鳞半爪的资料中考释出冯伉的生平事迹,为研究王禹偁做点肤浅工作.故本文着重从其家世、生卒、任职三方面勾画出基本轮廓.     

低年级语文教学体会

参照苏教版新课标要求,结合低年级教学过程中的切身体会与实际做法,感受最深的是教师要勤于动口,勤于动手,学生自然学得快,记得牢,而且充满兴趣,常常会有意想不到的收获。     

如何激趣促写

本文指出指导学生写作丈不只要重视学生作丈时的外部指导,更重要的是注重学生的内因,即兴趣情感等智力因素的培养。具体措施包括让学生在生活中勤于观察,积累素材;加强阅读,模仿范文;利用评改,激发欲望,从而提高学生的写作水平。