改革就是迎着困难上

各方盼望已久的教育改革试点近日启动了。上自高层,下至百姓,教育改革备受瞩目。为何各方期待教育改革？一个重要原因是教育领域有一些问题令大家难以满意。比如,投入不足,城乡间、区域间发展不平衡,学校活力不足,     

海南对外贸易格局演化及其与国内省区市的经济关联

自由经济区是世界各国促进就业、驱动制度创新、推动经济社会发展的重要平台.海南自由贸易港作为中国对外开放水平最高的自由经济区,对中国推进"一带一路"建设、形成国内国际双循环相互促进的新发展格局具有重要意义.本文从海南贸易联系出发,采用RCA指数、区域间投入产出模型等方法,对海南的对外贸易格局演化及其与国内各省区市的经济关...     

区域间高技术产业协同发展关系稳定性条件研究

为促进区域间高技术产业协同发展持续稳定,本文基于改进Lotka－Volterra模型来研究区域间高技术产业协同发展关系的稳定性条件,并以长株潭区域间高技术产业协同发展为案例进行分析。研究表明：区域间高技术产业协同发展系统存在不稳定、鞍点均衡、长期稳定等多种状态;区域间协同影响系数的乘积小于1,是高技术产业协同发展系统稳定的关键条件。政府部门应针对区域间高技术产业协同发展关系稳定性的不同状态,发挥区域不同优势,制定差异化政策,优化区域间高技术产业专业化分工,为协同发展关系维持稳定,甚至向更高层次演化提供重要指引。     

研究区域间政府协作的新视角——读《协作性公共管理：地方政府新战略》

纵览目前国内大部分研究区域经济协调发展的博士论文或专著,主要采用的是行为和制度视角。笔者认为把行为和制度视角结合,把协作性公共理论可作为研究区域政府管理的新视角综合论述,也许视野更广泛,更有说服力。     

在区域间的协作中促进幼儿多元发展

区域间的协作是幼儿通过与其他区域间的沟通与合作，解决幼儿本体活动中的问题，从而体现区域活动的教育功能性和发展性。在平时的观察中，我发现幼儿在自己选择的区域中活动，把自己圈定在自己的小范围内，限制了幼儿的思维发展。随着活动的深入会出现许多在自己活动区解决不了的问题，而这些问题在别的区域内却能够很容易的解决，这时就需要与别人进行沟通与交流，而区域间的协作不仅能体现这一点，还能够促进幼儿多元的发展。     

我国区域合作的发展与评价

我国各地区发展条件和特点差异很大，客观上要求区域间的合作，而主观上，20世纪80年代以来，在各级政府的引导和组织下，区际产品市场和要素市场的发育、促进区域协调发展成为推动区域合作的重要途径。[编者按]     

高等职业教育区域合作发展模式研究

高职教育在为社会经济发展培养高技能型人才的过程中发挥着极其重要的作用,如何高效、优质地发展高等职业教育业成为职业教育的当务之急。我国的区域性特点使得高职教育具有区域性特点,而区域合作是推动高职教育发展的新动力。本文结合国外区域合作的经验从区域内合作和区域间合作两方面探寻高职教育区域合作发展新模式。     

非竞争型投入产出模型的一种新推导

根据对进口的处理不同,投入产出模型分为竞争型模型和非竞争型模型。区域间模型能够被用来推导非竞争型投入产出模型。相对于传统方法,该推导过程直观,对一些非竞争模型的内涵能够更深刻的把握。并利用该方法推导了非竞争投入产出价格模型。     

教师教育教学活动公平现状的调查与分析

教育公平是教育基本普及之后所面临的一个重要问题。随着我国丰十会经济突飞猛进的发展，区域间、校际间和生际间的教育公平问题进一步凸显，成为社会广泛关注的热点。综观目前研究现状．关注点多集中于制度与教育公平问题的探讨。但我认为，如果说解决制度性原因带来的不公平需要政府行为，那么解决教育自身追求偏离丰十会目标所产生的不公平更多的则是教师应该承担的责任。何以产生这种认识．主要源于学校、教师对于学生施以不同待遇而致。从理论上讲．同在一所学校的同一个班级的学生所受的教育应该是相对公平的．不能有任何歧视。但是从实际情况来看．学校和教师并没有处理好这个问题．从而导致公平这杆“天平”严重失衡。为此，笔者作了一次深入的调查研究．试阿从中找到“天平”失衡的原因．以警策教育公平应该从“我”做起。     

区域高等教育均衡发展:理论逻辑与可行对策?

区域高等教育均衡发展是一个含义模糊的表述。这里所谓的区域,字面上指省域,其实指的是各省之间。这里所谓的均衡,并没有均等和同质化的意思,强调的是大致对等。理解区域高等教育均衡发展有两个视角:分工的视角与供给的视角。从分工视角看,区域高等教育均衡发展指的是区域内及区域间高等教育分工的优化。