电子学档：一种面向过程的评价手段

传统的面向结果的评价强调评价的甄别功能，只要求学生提供问题的答案，以标准化考试的分数对学生分等、排队，而对学生是如何获得答案的、学习的过程如何、学生在学习过程中采用了什么策略、习得了什么能力却无任何要求。传统的评价使我们的教育陷入了只注重选拔人才，而非培养人才的误     

医用物理实验课对学生创新能力的培养

大学本科是积累知识、智力、智慧的过程，对学生智力开发、创新能力的培养比只掌握现有知识更重要。本文论述了医用物理实验课对培养学生创新能力的作用。     

在医用高等数学课中培养医学类专业学生的发散思维——以一道不定积分习题为例

发散思维对于医学类专业学生而言是一种重要的思维方式，医用高等数学作为该专业学生必修的一门通识类自然科学基础课，在培养其发散思维方面可以发挥重要的作用．文章以一道不定积分习题为例，介绍了作者在该课程的教学中为培养医学类专业学生的发散思维所进行的教学实践，为医学类专业学生发散思维的培养提供了一个切入的角度．     

高职医用化学教学改革探索

化学是医学高职生在学校一门重要的专业基础课,化学学习的好坏,直接影响着生物学等医学专业课等后续课程的学习,本文立足在课程体系、教学内容、实验教学、教学方法、考试方法等方面进行改革探索。     

电子学档与大学英语自主学习的契合

与传统的评价方式相比,电子学档因其独特的优点,可以作为过程性评价的有效途径。而大学英语自主学习需要强调学习的过程性和自我学习管理,这与电子学档的应用是契合的。为此,我们探索了基于自主学习的大学英语"电子学档"的设计与实施,并提出问题及挑战供进一步研究。     

探源中国计算机教育

50年前,1956年,在周恩来总理的亲自主持下,制定了我国《十二年科学技术发展规划》,确定了加速科学发展的四项紧急措施(又称为六项,其中包括当时未公开的两项国防任务),即原子能、导弹、电子计算机、半导体、无线电电子学和自动化技术。根据《十二年科学技术发展规划》,我国开始了计算机事业的创建工作。1956年9月,第一个正式的大学资格“计算机训练班”在北京成立。中国的计算机教育历史由此始。20年前,1986年8月25日11时11分24秒,通过在北京的710所的一台IBM-PC机,中国科学院高能物理研究所吴为民教授登录到西欧中心VXCERN王淑琴的账户上,向位于日内瓦的Steinberger(西欧核子研究中心的ALEPH合作组发言人)发出了我国第一封电子邮件,从而建立了北京至CERN(欧洲核子中心)的560比特/秒的网络连接,可以交换电子邮件和文件。中国的网络历史由此始。尊重历史,回忆历史,为的是更好地发展。为此,本刊寻访相关的历史见证人,回顾点点滴滴的片断,为我们讲述尘封的往事,以及一些鲜为人知的细节。让我们与他们一起回忆,回忆计算机网络的流金岁月。     

医用化学课程的建设与开发

分析了医用化学设置的依据,提出了课程目标和教学目标,指出了教学内容确立的基本原则和实施的方式.     

襄樊学院教授、博士风采 张俊教授

张俊,1967年生,河南南阳人,襄樊学院机械与汽车工程学院教授,武汉工程大学机械电子学硕士生导师,湖北省金工学会理事,湖北省高等学校本科品牌专业"机械设计制造及其自动化"负责人。1990年毕业于陕西科技大学轻工机械专业,主要从事机构学、数字化设计及仿真技术、人工智能技术等方面的研究与教学工作。1993年至1996年,在