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通过对2004年苏州全国体操锦标赛上肖钦、滕海滨完成的单杠特卡切夫腾越动作技术的比较分析,找出了两名运动员在振浪、越杠、再握技术环节的优势与不足,为二人以及其他高水平体操运动员对此技术的掌握与提高提供参考依据. 相似文献
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支撑后摆下是初中三年级男生低单杠教学内容。但在教学中我们经常遇到部分学生很难完成这个动作,主要是因为这些学生上肢及腹背力量差和前庭分析器的稳定性不好,做起来就比较吃力。为了尽快让学生掌握这个动作,近年来我们采取了以下几项措施,收到了较好的效果。 一、加强手臂和腰腹肌力量练习 支撑后摆下要具备一定的臂力和腹肌力量,教学中要加强这方面的练习。如俯卧撑、单杠引体向上、垫上仰卧举腿、单杠悬垂直角举腿等练习。 二、重点示范 在教学生掌握完成该动作的保护与帮助方法的过程中,要抓住动作… 相似文献
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由于受希特勒的蒙骗,国际奥委会决定1936年的第11届奥运会在德国柏林召开。法西斯分子原想利用奥运会宣扬“种族优势论”,但许多被他们视为劣等民族的选手屡屡创造佳绩,多次给法西斯分子当头一棒。1936年5月8日,主办国发行1套8枚奥运附捐邮票,开幕时又发行小全张2枚。内容为单杠、跳水、足球、标枪、手持火炬跑、击剑、划船、马术等。 相似文献
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程序化教学的理论基础是行为主义的操作性条件反射原理。操作性条件反射的基本规律是:如果一个操作发生后,接着给一个强化刺激,这个操作的强度就可以增强。斯金纳认为,为使操作的强度得以增强,练习固然重要,但关键却是强化,练习只是为强化提供机会。程序教学在于建立“强化列联”,即一个反应接着一个强化刺激而组成的序列,其基本的强化范例是辨别刺激——行为或反应本身——强化刺激。应用到体育中,则是把技术分成连续的小步子(有节律性的),严格按照逻辑编成程序的一种自动教学活动体系。在这一体系中,把任务和目标分散到每个步子中,分步掌握难点和重点,使学生易于学习。程序教学的每个步骤都建立在前一步骤的基础上,学生按照这些步骤并依据各自的素质和速度进行。由此,在每一步骤之后均能立即得到强化,学习有反应时立即给予肯定或鼓励,从而克服体操学习中消极成分多、积极强化少的弊病。本文试图通过其在单杠骑撑前回环教学中的应用与研究,发现和证明程序模式在体操教学应用中的可行性,进而掌握其原理、规律,从而把此模式有效应用到体操的整个技术教学中去。 相似文献
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提问,是教师课堂教学的一项基本功,有效的课堂提问能够激发学生兴趣、引发学生思考、引导学生探究。课堂上,教师要善于结合教学内容,以教学目标为起点,并围绕教学重、难点,借助学生熟悉的事物进行类比提问,这样才能有效调动学生回答问题的积极性,拓展师生问答活动的深度与广度,促进师生双边互动的有效性,让体育课堂更精彩。 相似文献
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中国体操男队在北京2008第29届奥林匹克运动会上,获得了突出成绩,包揽了男子体操的全部金牌。除了获得男子团体金牌外,体操队员个人成绩也十分精彩,杨威获得个人全能金牌,肖钦获得鞍马金牌,陈一冰获得吊环金牌,李小鹏获得双杠金牌。而第一次欣逢奥运即崭露头角的邹凯,一人再获自由体操与单杠两块金牌。 相似文献