用“三论”基本原理指导高三数学总复习初探

用“三论”基本原理指导高三数学总复习，是对搞好高三数学总复习进行的新尝试。     

Internet辅助英语教学的特点及应用

Internet是全球最大的计算机网络,它的方便和快捷为优化英语教学环境带来希望,使学习者可以自由地在英语世界里翱翔,使学习者真正地走出教室、跨越时空、跨越地域开展交流.文中介绍Internet辅助英语教学的特点以及在教学中的应用,希望通过对Internet辅助英语教学的了解,开展Internet网上英语教学,提高英语学习能力,推动教育教学改革的发展.     

对我国基础教育体育与健康课程改革问题的反思

始于2001年实施的我国基础教育体育与健康课程改革已历时5年,从理论到实践皆出现了一些矛盾甚至偏离,其间的经验和成就固然令人欣慰,但问题和不足同样值得反思.因此,就新体育课程改革的理论基础、课程的目的定位、现实性、针对性、连贯性、操作性、反馈性、学科性等问题进行了反思性的讨论,旨在为新体育课程的改革提供借鉴.     

学校作业管理的“三个坚持”

作业管理是学校教学管理的有机组成部分。反馈为主、强化为辅、形式多样、基于学生是作业管理的基本要求。要达到这个基本要求,必须坚持作业的反馈性、作业的有效性和作业的多样性。     

课堂反馈性评价在高中英语教学中的应用

课堂反馈性评价是师生之间、生生之间多向信息交流的过程,是优化教学、实现教与学和谐统一的必不可少的环节。适时地把握学生学习状况,及时地了解学生学习过程中遇到的困难,必须要进行及时的反馈性评价。因此,本文从高中英语教学的角度来探讨课堂反馈性评价的应用,希望能够对英语的课堂教学起到积极的作用。     

关于课件网络化的思考

课件网络化包括教学课件设计方式网络化和课件资源网络化.前者应注重体现实用性、直观生动性、反馈性和因材施教性;后者则应侧重于素材库、媒体教学资料库和教学单元库三大模块的建设.     

核心素养指向下的中学历史教学策略摭谈

任何活动皆离不开策略,策略是活动的基本要素。所谓教学策略,就是"指教师为了实现教学目标,完成预定的教学任务,依据教学的主客观条件特别是学生的实际,对选用的教学程序、教学方式方法和教学手段等因素进行的总体构思"。[1]一般而言,教学策略具有目标任务性、实践反馈性和价值整合性等基本特征。当下,在如何让核心素养在课堂中有效"落地"的背景下,探寻合适的"落地"策略应当成为不可回避的实践追求。为此,我们认为应当把握好以下教学策略,以提升历史学科核心素养课堂"落地"的效果。     

学业成就中等生和学习优良生的自我监控与语、数、英学业成绩关系的研究

采用量表法对115名学业成就中等生和108名学习优良学生的自我监控与语文、数学、英语成绩的关系进行了具体研究。结果发现，学业成就中等生的自我监控水平显著低于学习优良学生，主要体现在执行性、反馈性、补救性、总结性尤其是方法性等方面。不同学科与自我监控的关系有各自的特点。其中，自我监控与数学的关系最为密切，补救性和总结性的自我监控能力的差异是造成学业成就中等生和学习优良生数学成绩差异的重要原因。自我监控与语文、英语的关系则因学生类型而异：学业成就中等生的自我监控与语文、英语成绩无显著关系。而学习 自我监控则与英语成绩有显著的正相关，主要体现在意识性、方法性、反馈性等方面。此外，其自我监控中的意识性、方法性维度也与语文成绩有显著的正相关，这说明提高学业成就中等生的语文和英语成绩，应把自我监控的意识性和方法性的培养放在重要位置上。     

自控式学习的本质、特征和规律

自控式学习是学习主体自身不断调控、不断发展的一种活动。它具有能动性、反馈性、调节性、迁移性和有效性。它具有参与学习从受动到能动、学习活动从他控到自控、反应速度从迟缓到灵敏、调控内容从单维到多维，方法把握从部分到整体、学习迁移从低位到高位的发展规律。     

CBI课程反馈性写作对学生英语写作的影响分析

运用定量与定性分析相结合的方法,对CBI课程改革背景下的反馈性写作(以下简称FW)对学生英语写作成绩的影响进行分析。配对样本t检验数据结果显示:通过一个学期的FW训练,学生前后测写作成绩呈显著性差异。定性数据表明:绝大多数学生认为自己的写作水平有提高,尽管提高幅度各有不同。研究首次在英语专业基础阶段CBI课中比较系统地尝试了FW,研究结果为今后内容依托课程"如何教"的问题提供了有益的启示。