以生为本让课堂真正活起来

日前,笔者参加了学校组织的公开课比赛,决赛即将来临,读黄厚江《我的本色课堂观》,回头反思,蓦然发现这堂“精彩”课,充其量恐怕只能是热闹的表演罢了,静思教学的效果,不禁冷汗涔涔。为何如此呢,反复揣思,还是自己没有真正地俯下身去,以生为本,只是满足于自己的所谓才华展示,得意于自己的教学“机智”,课堂太过于机巧了,赢得了表面的精彩,忘记了课堂的真正作用。一、关于“谁是主角”学习这场大戏能否演好,主要看学生的表     

让预设与生成相得益彰——《珍爱自己的生命》教学课例

一、课标链接《品德与社会》课程承担着学生品德形成和社会发展的重要任务,《新课程标准》明确指出:"《品德与社会》课程应鼓励教师和学生从实际出发,因地制宜,积极创造和利用课程资源。"基于此,每位教师都应树立资源开发与利用意识。叶澜教授在《重建课堂教学过程观》中提到:"学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点、提出的问题与争     

也许是因为当过“财神爷”

正老师说:"自古英才出寒门,努力吧!"那个大年之夜,冰雪遍地。半夜时分,响起了零落的鞭炮声。我心里有事,早早地就醒了。有饺子过年,没有饺子也要过年。父亲起来了,点燃了油灯,给祖先的牌位烧香烧纸。趁着这个机会,我拎起一个预先就准备好了的瓦罐,溜出了家门。冬妹已经在我家的大门外等候我。她冷得直打哆嗦,话都颤了。她说:"咱们到东村去,东村     

把心门打开

正开学那天,教导主任走进了六(4)班:"曾老师,你们班来了一位插班生。"我抬头一看,一个男孩站在门外,高大帅气,白净的脸上戴着一副眼镜。他做了简单的自我介绍,口齿伶俐,淡定自如,还有一个很文雅的名字:晓枫。我和孩子们一样,满心欢喜,对他的到来报以热烈的掌声。可是很快,我们的欣喜就被失望和不满取代。晓枫自小父母离异,自负而无礼,以嘲笑同学为乐,     

读懂“文痴”的精彩

正【案例呈现】小雨是小学六年级的男生。他不爱说话,做事慢慢悠悠,总是一副不慌不忙的样子,被同学戏称为"蔫萝卜"。在老师眼里,小雨是一个"多变"的孩子,他课堂上总是高高地举着手,踊跃发言,思维敏捷。然而,每次收语文作业时,他总会找"麻烦":常常是只完成了写写画画的作业,而对老师要求查资料、整理"采蜜集"之类的任务,却字迹潦草,一塌糊涂。最让老师头疼的是,每次要求写作文,小雨总是趴     

将“兴趣”贯穿数学课堂始终

<正>一、直观教学,激发兴趣利用直观、形象的教具,把抽象的概念,具体形象地表现在课堂上,引导学生从感性认识逐步抽象出数学概念,能激发学生的学习兴趣。例如:在讲乘法的初步认识时,我通过游戏形式,直观地引入新课。先请三位小朋友到前面,戴上小兔子的头饰,扮演小兔子。三只小兔,每只都长着两只长耳朵。然后问:"求     

在渐进中培养学生口语交际能力

能说会写,口笔兼长,正如鸟之双翼,车之两轮,这已成为标志现代实用人才综合实力的两大基本能力。随着现代社会人际交往及人才管理活动的日益加强和深入,口才的传导沟通、交际协调功能日益显著。不善言谈,拙于表达,＂敏于思而讷于言＂的人,不能算作合格人才。注重口语交际教学,增强学生口头实际表达能力,已经成为中学语文教学同仁的共识。     

让“说”走进课堂——中学生口头表达能力的现状及提高策略

正口语表达作为社会交际的重要途径,直接影响人们的日常生活、工作甚至事业的成败。一个人,只有提高了自己的口头表达能力,才能把自己的意思、主张表达出来,才能说服别人,让人们"听其言,观其行"。因此,加强学生口语交际的训练、提高学生的语言表达能力,一直是语文教学的一项最基本和最重要的内容。为此,本文试对中学生语言表达能力的现状作一些粗略的分析与探讨。一、中学生口头表达能力的现状分析1.中学生口头表达能力存在的问题     

初中物理课堂教学与学习兴趣的培养

正初中物理是学生对物理学的正式接触,是用物理原理解释生活现象的第一步,培养学生观察,探索,研究和创新能力是必不可少的,因此培养学生学习物理的兴趣是使学生能够保持对物理的热情性的"长效药."事实上,也只有培养学生的学习兴趣,才会使物理课堂丰富多彩并充满活力,教师在轻松的气氛中教导,学生在欢乐的气氛中学习,一切就变得自然和谐,这样课堂教学的有效性才能得到增加.一、物理教学和实际生活的密切联系.     

双胞胎姐妹

正在一个茂密的大森林里,住着很多很多的小动物。而最讨人喜欢的就是鹿妈妈的双胞胎女儿,因为姐姐出生的时间正好是起床的时侯,大家都叫她"七点半"。妹妹因为出生晚了几分钟得名"慢半拍"。说也奇怪,尽管是双胞胎姐妹,两个人的性格却相差很大,"七点半"如同她的名字一样特别的好动,而妹妹文文静静。因为增添了这对双胞胎姐妹,森