人的可发展性及其教育意蕴

无论是人类学、生理学、哲学均表明人有发展的天性，发展权是人的天赋权利。人的可发展性的教育意蕴表现在：教育的前提是呵护学生的可发展性；教育的核心是发现学生的可发展性；教育的根本是发展学生的可发展性。     

题在书外 根在书中——圆锥曲线第三定义在教材和高考中的渗透

同学们使用的数学课本是国家组织一流教育专家、学者精心编著的,其中许多例题、习题不乏典范性、代表性和可发展性。课本是同学们学习的主要工具,自然应该作为高考命题的“策源地”。高考虽然是选拔性考试,但也必然起步于基础。在每一年的高考试卷中,都有一些源于教材、高于教材的好题闪亮登场。     

漫谈建筑

本文从建筑与历史、社会、音乐、美术、雕塑等的关系出发，结合建筑目的和建筑方式，层层阐述了建筑的含义及可发展性。     

语文教育的人性回归——浅论语文教育目标的人本化

语文教育应使学生以自我的天赋潜能为基础,以发展欲望为引擎,通过自我反思的心理作用,按照美的规律来不断发展、构造自己。因此,语文教育的目标应回归人性本体,实现人本化。在实践人本化的语文教育目标时,首先应促进学生本体意识的启蒙,充分实现学生自身的可发展性;其次必须加快教师教育观念的转变,充分发展学生的个性;最后要努力加强语文教育的美育功能。