绿萝

正今天家里大扫除,我和妈妈把摆放在各个房间的绿萝搬到浴室的阳光窗台上,让它们也冲了个痛痛快快的淋浴。我们家的绿萝有土栽的,也有清水养的,都长得藤繁叶茂。"沐浴"过后的绿萝青翠欲滴,阳光照在上面,绿得直耀眼。先看那个胖胖的玻璃缸,清水里堆着一些海螺,海螺中间养着一大团绿萝,绿萝的根须在水里缠绕着。再看它的茎和叶,像个倔强的小孩子冲出玻璃缸,仰天生长得非常茂盛,都开成了一朵怒放的绿萝花。紧挨着玻璃缸有一个蓝色的花瓶,     

职工文化是企业的“树根”

所谓"人本"的管理者行为,实质上也属于"物本"的管理者行为。从企业角度讲,他们尽管重视被管理者心理需求的满足,但管理的最高目标都是为了企业的成功。也就是说,实现企业的成功是管理者行为的最高目标。其中,"物本"的管理者行为通过满足被管理者的物质需求来实现,"人本"的管理者行为通过满足被管理者的心理需求来实现。而这两类管理者的行为都是以企业为本,其实质都是一种     

授人以渔 书香满园——谈如何指导低年级学生课内外阅读

<正>阅读是根,写作是叶,"根深"才能"叶茂","厚积"才能"薄发"。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。借助读物中的图画阅读。积累自己喜欢的成语和格言警句。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的     

乳山市第二实验小学创新校本培训方式 倾力打造“家、校、社”三位一体教育网络

针对当前家庭教育和社会教育迷失,学校教育部分功能缺失的现状,乳山市第二实验小学于新学年启动了“家、校、社三位一体培训方案”,力求从大处着眼,小处着手,共同促进学生良好道德品质的形成和身心健康发展。学校邀请国内传统文化教学团队中的精英人士到校,以“依托传统文化,塑造博雅人生”为切入点,每月精心规划一期不同主题、形式灵活的培训活动,从而引领、规范家长和教师的教育行为,提升教育教学质量。目前,学校已圆满完成了两次培训,一是分两次组织全体家长聆听了《根深才能叶茂渊源才能流长》专题讲     

写作——心中的那抹绿

<正>工作前期,我一直以为,作为一名普通的教师,教好书本内容,批改好作业,组织好一帮学生,就是老师的全部。写作、教研只是部分"优秀"分子干的事,离我十万八千里!可是,一个信念,一群孩子,一份执着却在我心里悄悄地种下了一抹绿,一抹生机盎然的绿,一抹灵动飘逸的绿!甘当一片叶那一年,教三年级,学生刚刚接触习作。他们是一块写作基础为零的白布。作为教师,怎样让这方清洁     

真实如根,虚构似叶

小学生该不该写虚构文章呢？我认为,虚构文章对作者要求非常高,而且虚构与想象、幻想是两码事,所以小学生没有足够的能力写虚构文章,应该书写真实的内容。 阅读美国作家创意写作的教材发现,很多作家反思自己一生的创作得出一个结论：一个人0-15岁发生的事,足够写一辈子。那么,从三年级开始写作的小学生,何不多写一点发生在身边的有趣、好玩的事呢？     

原始森林复活记

原始森林要全面开放了,瘦猴和胖猪迫不及待地相约去看原始森林。两人千里迢迢来到森林入口处,却发现大门紧闭,上面贴一告示:"最近森林里出现了毒蘑菇,大量动植物中毒,甚至死亡。希望有识之士能够拯救原始森林。"到底是怎么回事呢?俩人一打听,原来原始森林开放之     

课程知识价值取向名实疏离的原因

<正>基础教育领域,由于不同的判断主体对教育的期待不同,课程知识价值取向出现了差异,即对"什么知识最有价值"的回答出现了较大的分歧,直接导致了现阶段的基础教育课程知识价值取向名不副实。1.强调社会本位,忽视个人幸福。功利主义认为,能增加最大快乐值的即是善,反之即为恶,人应该做出能"达到最大善"的行为。当国家追求最大的善、社会追求最大的善的时候,一定会剥夺孩子最大的"善"——幸福。在功利主义教育的影响下,往往学