家庭“三角关系”如何相处

孩子的烦恼:"我快受不了了,我周围环境这么差,我怎么才能学习好呢?马上期末考试了,成绩肯定好不了……"顺顺泪流满面。初听起来,似乎是与周围人如何相处的问题,仔细听来,顺顺更多的困惑是巨大学习压力下过于敏感的神经。顺顺这么大的压力源于什么呢?"我学习成绩不好,将来我怎么考上大学,我怎么能让我妈妈过上好日子。我妈妈一直以来     

论同伴群体对青少年社会发展的影响及对策

社会化主要是指个体在社会学习中长期积累起来的知识、技能、观念和规范,并内化为个人的品格和行为,在社会生活中加以再创造的过程,也就是个体作为一个社会参与者和社会学习者的全面发展过程。人的社会化是持续一生的过程,在这一过程中,青少年时期的社会化是至关重要的,因为它是个体进入成年阶段能否更好地适应未来生活的一个关     

论大学生同辈群体的思想政治教育

大学阶段是大学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。大学生同辈群体间相互影响对大学生世界观、人生观、价值观来说,已经成为一种重要的"隐形"影响力量。因此对大学生同辈群体影响予以关注,并针对相应问题,及时采取措施来对不良影响加以克服,是高校思想政治教育工作者所需要面对的重要课题。     

高中体育课程“同辈群体”资源开发初探

<正>学生不仅是教育的对象,更是一种重要的教学资源,尤其是高中生。他们是身心逐步趋于成熟的一个重要的、特殊的社会群体,身上必然存在很多不同于其他群体的特征,其中影响最为深刻的就是"同辈群体"效应。学校体育教学既有共性,更有其特殊     

基于主体性道德人格的大学生亲社会行为培养

阐述了道德人格的内涵及其特性,分析了大学生道德人格的特点.从主体性道德人格角度培养大学生亲社会行为具有多重意义:有利于培养富有自主、自为、自由精神的道德自我,有利于形成具有导向、整合、内化功能的动力系统,有利于形成包容个性、规范、合作的同辈群体.认为基于主体性道德人格培养大学生亲社会行为的途径,应通过重塑道德自我建构由他律走向自律的道德人格结构系统、共情培养建立同辈支持鼓励与群体合作机制、体验式活动回归以实践为主导的大学生亲社会行为教育等三个途径来实现.     

高等院校思想政治教有学理论体系的建构——评思想政治教育学原理

我国思想政治教育学理论体系的形成与发展大致经历了萌芽、形成和发展三个阶段,对思想政治教育理论体系的形成和发展过程进行研究有助于总结该学科建设的经验.进而推动高校思想政治教育学理论体系的建构和发展。我国思想政治教育学科从20世纪末进入了分支学科发展时期,在思想政治教育学原理、方法论和管理学等分支学科纷纷凸显的同时,思想政治教育学原理分支学科出现了多种流派,同一流派内理论体系都取得了发展。我国思想政治教育学原理理论体系是一个能动开放的、有着内在逻辑发展的体系,思想政治教育框架     

同辈补习与青少年的情绪健康和学业表现：“双重威胁”何以发生?

本文基于中国教育追踪调查(CEPS)的两期数据,考察班级同辈补习参与对青少年个体情绪健康和学业表现带来的因果效应。在实证方法上,本文用“双重筛选的套索回归”等机器学习的方法来减少模型设定偏误,以更加稳健地估计出同辈补习的外部性。研究发现：其一,同辈补习参与对青少年具有情绪健康和学业成绩的双重威胁。伴随班级内同辈补习率的上升,个体的负向情绪将会显著增加,百分位成绩将显著下降。其二,同辈的补习参与通过“情绪传染”和“行为模仿”两条渠道影响青少年的情绪健康。其三,同辈补习率对个体教育结果的双重威胁,不会因个体自身加入或退出补习而得到明显缓解。本研究的现实意涵是,“双减”政策不仅意在实现青少年个体层面的教育减负,而且还可通过对青少年同辈群体的减负,进而为个体减负发挥“乘数效应”。     

当今大学生人际关系的一种典型现象研究——师生关系疏远同辈群体影响突显

当今大学生人际关系存在一种典型的现象,即师生关系疏远,同辈群体影响突显,有着社会环境、高等教育体制和管理、教师和学生等多方面的原因。高校应积极引导同辈群体,发挥同辈群体的积极功能,通过教师再教育和培训提升高校教师的专业水平和教学水平,将教师力量和同辈群体正力量形成合力,积极探索高校师生的新型交流途径,有效整合高校资源,促进学生的全面发展。     

论同辈群体对青少年社会化的影响

同辈群体是青少年学生的一个十分重要的社会化机制,本文基于同辈群体以及同辈群体社会特点的基础上,分析了同辈群体对青少年社会化的影响,并提出了几点关于如何引导同辈群体的几点建议.     

论同辈学习环境及其作用机制

同辈群体对学生的学业成绩、情感和社会性发展都产生着重要影响,学习过程中的同辈影响模型把同辈学习环境和促进学生学习的过程及机制联系起来。而同辈学习环境的结构性把其区分为泛化性学习环境和指导性学习环境。同辈学习环境的作用机制主要有:社会性比较、同辈反馈、观察学习、惰性知识的激活、认知冲突和合作建构等。