课堂生成问题的有效利用

语文课程标准明确规定:积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生始终是学习的主体,而传统的语文课教法多以老师讲授为主,很多语文老师按照课堂预设的程式有条不紊地"讲"下去,因循教参上的标准答案来处理课堂问题,这样的课堂便缺乏活力,很难做到"从学生出发",依据学生身心健康发展与语文学习的特点,去呵护学生的好奇心、求知欲了;也谈不上做到鼓励学生自主阅读、自由表达、充分激发他们的问题意识和进取精神;更无法实现关注个体差异和不同的     

不着一字 尽得风流

一、写雪不见雪 折节风高晓梦惊,寒鸦一阵噪冬青。 起来檐外无行处,昨夜三更犹有星。 (利登《早起见雪》) 此诗题为"早起见雪",但全诗无一"雪"宇,不描雪花漫天的舞姿,不现大地银装紊裹的美容,却尽情渲染了浓浓的雪     

诗景如画

大自然中的风景,美丽、神奇、五彩缤纷,让我们流连忘返。对景,我有看到的,听到的,但从古诗中领略到的就更多啦!清凉的夜晚,我和妈妈坐在打开的窗户边,边乘凉边聊天。当我谈到美景的时候,妈妈说:"其实现在的景色并不如以前好。"我将信将疑地问:"是吗?""是的!"妈妈肯定地说。"那么我怎么才能知道那时候的景色呀?"我好奇地问。妈妈想了一     

古诗鉴赏与辞格分析

古诗鉴赏中,辞格是其中一个层面。这里介绍一些,并略为举例分析。 先说比喻,最为常见。比如贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”将二月的春风比作剪刀,极为新巧。再如雍陶的《题君山》：“烟波不动影沉沉,碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处．一螺青黛镜中心。”诗中将水面比作镜子,将君山比作青螺,很是形象。     

柳丝长长解风情

在唐诗中，咏柳的诗句很多，最名的莫过于贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。”那纤柔的春柳之干，似用碧玉妆砌而成，那袅袅披拂的柳条，似少女身上所佩带的绿色丝绦，那细细匀称的柳叶是借巧妇之手裁出的吧？不，是清新活泼的二月春风剪成的，多么美妙的意境啊，自然地传达出诗人对柳树的无限情爱和对美好春天的热情讴歌，难怪后人形容女子的美丽就求助于柳树了寨像写林黛玉，就有“行动处如弱柳扶风”之句。此外，还常用柳叶来比喻女子弯弯的长长的黛眉——“柳叶眉”，这是古代美人的标志。     

诗歌与谜语嫁接——“谜语诗”拾趣

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 这首唐代大诗人贺知章写的《咏柳》，大家都已耳熟能详。全诗四句，句句都是描绘“柳”，而又全然不露一个“柳”字，真是别具韵味，耐人咀嚼。像这样有意地避开诗题的写法，叫做不犯题，不犯题的诗就称之为“避题诗”，有趣的是许多“避题诗”其实可以把它看为“谜语诗”。你看，我们不妨将其诗句看作“谜面”，诗题不就是“谜底”，是不是挺像呢？     

《画图常用工具的使用》教学设计

【教学内容分析】本课选自21世纪中小学信息技术教育系列教材,江西科学技术出版社出版,小学信息技术三年级下册第3章《画图常用工具的使用》的内容。它是学生学习完第二章《认识画图软件》后的课程,学生已经掌握画图软件的启动,已经窗口构成,为本次课打好了基础;学习本课为后续使用画图软件画画做好铺垫,使图画做到图文并茂,图片内容更趋丰富多彩的重要环节。     

借得柳树一韵神——《咏柳》教学

一、诵春天之柳1.读诗文,感知诗味。师:(出示多媒体画面)春天里,在阳光下,在细雨中,燕子翻飞,追逐柳枝;流水欢歌,环绕柳条。初春季节的柳树,更显婀娜多姿、风情万种。我们先来诵读一首贺知章的春之柳,自己先读读这首诗感受一下。(生自读《咏柳》)师:现在,让我们带着要求来读这首诗。第一,要读出节奏,     

闻道春还未相识

南国的春天或许已经"烟轻雾缥缈"、"草与水同色"了,青翠欲滴的竹子立满了山野,天气虽然微寒,空气中却充满了潮湿的味道。弥漫的江南烟雨给春天的南国增添了一种朦胧与神秘的气息。此时,岸边杨柳的嫩芽已经长出来了吧。在那样一个充满诗意的南国春天,我们不禁会想起诗人贺知章的诗《咏柳》:"碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。"