从人源噬菌体抗体库筛选出具有类脂A结合活性的抗类脂A Fab片段

近年来，发展起来的噬菌体呈现抗体库技术，为人源性抗体的制备提供了保证。我们采用G杆菌J内毒素类脂A蛋白为抗原免疫健康志愿者，结合噬菌体表面呈现抗体库技术，构建了人源性噬菌体Fab抗体库，用固相抗原递减法经“吸附-洗脱-扩增”3轮富集筛选获得34个阳性克隆。在噬菌体pcomb载体DNA中有重、轻链基因片段的插入，其大小为660bp，任选2个阳性克降制备可溶性表达Fab抗体重组质粒，     

噬菌体的遗传物质都是双链DNA吗

在赫尔希（A．Hershey）和蔡斯（M．Chase）所做的证明DNA是遗传物质的经典实验“噬菌体侵染细菌的实验”中，两位科学家所用的噬菌体为大肠杆菌的T2噬菌体，T2噬菌体的遗传物质为双链DNA。由于受该实验的影响，许多老师和学生认为噬菌体的遗传物质都是双链DNA，其实不然。     

噬菌体及其防治的研究概况

噬菌体广泛存在于自然界,尤其是在发酵工厂的周围环境中,其污染常导致发酵生产的失败。为了防治噬菌体对发酵生产的污染,人们做了大量的工作,本文对此作了全面的概括。     

“DNA是生物体主要遗传物质”复习教学尝试

1教学策略本节复习课希望通过分析肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌的实验和烟草花叶病毒的感染实验,得出DNA是主要遗传物质的结论。试图从科学探究的高度,从探究思路的形成,到实验变量的分析、实验材料的选择,进而将三个实验的复习纳入一个探究体系,让学生在自主学习、合作探究、对比分析等活动中,体验人类对遗传物质的探索过程,认同科学实验技术的发展在探索过程中的作用,从而提升学生的科学探究能力。     

例析实验中的误差问题

1 分析误差来源 例1 1952年，赫尔希和蔡斯利用同位素标记法，完成了著名的噬菌体侵染细菌的实验。     

学生动手制作噬菌体侵染细菌的模型

本文介绍了以高中生物学教材中噬菌体侵染细菌的经典实验为基础,让学生自己动手,制作噬菌体侵染细菌的模型,并进行相关模拟活动的实验教学实践。     

2012年普通高等学校招生全国统一考试部分理科综合能力测试卷生物试题综览

<正>大纲卷第1卷一、选择题:本题共13小题。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。1.下列关于膝跳反射的叙述,错误的是()A.反射活动由一定的刺激引起B.反射活动中兴奋在突触处双向传递     

是偶数,而非奇数——谈教材中的一处失误

高中《生物》(人教社90年版)P．136“噬菌体侵染细菌的示意图”，笔者认为应做修改。     

新教师在噬菌体侵染细菌实验一节中的教学误区

本文对一些中学生物教师,在噬菌体侵染细菌实验一节中的普遍所存在一些疑点进行了解释,完善了新教师在本节课中的知识结构体系.     

品出趣味 品出真知——记“DNA是主要的遗传物质”一节的教学

<正> 1 教学背景笔者任教的对象是山区一所普通中学的高三学生,从教学对象上分析,由于大部分山区中学生物教师紧缺,在高一时对生物科开设课时不够,学生对生物科的学习没有多大兴趣,致使学生对生物教材的认识还是相当肤浅的。特别是综合科,学生对课本的重视程度更是远远不够,这就加大了学生对知识点的整体把握难度。因此,笔者在教学中首先思考的是如何才能让学生熟悉教材,准确把握知识点,激发学习兴趣,从而有效地突破教学重点和难点。为此,在教学中我打破了一些常规教法,有意