董其昌《纪游图册》“双胞案”再议北大核心CSSCI

现藏台北故宫博物院的《纪游图册》,可能是董其昌现存有明确纪年作品中最早的一件。但因其与安徽省博物馆收藏的《山水图册》中的多幅作品近似,围绕二者真伪问题引发了一场"双胞案"讨论。就实际情形而论,"台北本"有十九开,共计三十六幅画作和两幅书法墨迹,"安徽本"仅有十六开,共十六幅画作。两本中的近似作品也仅有十二幅,并非如杨岩松所说有十五幅之多。"安徽本"中有四幅作品摹自董其昌晚年的一件山水图册。"台北本"共计三十余条题跋,所含带的历史信息远远大于"安徽本",尤其是第十九开《西兴暮雪》的创作背景,涉及万历辛卯(1591年)的"争国本"事件。借助两件山水图册近似现象的讨论,深入反思当前单纯以宏观的文人画概念和笼统的笔墨趣味等标准,是否能够有效地解决好董其昌作品真伪鉴别。     

地理图册在中学地理教学中的巧用

初中地理教学随着教学改革的发展与深入,由原来的中考科目变成后来的会考科目,现在连会考也不用了,以致学生对地理学科的学习态度与重视程度都发生很大变化。因此,每个地理教师只有向课堂要效率,向45分钟要成     

《历史与社会图册》的设计思想及应用

课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容。而历史与社会这门新课程本身就是此次课程改革的产物，它的设置集中体现了课程改革的基本理念和追求，即强调人素质的培养，以民族精神的铸造为核心；强调社会主体观的形成，为学生认识社会、适应     

历史教学应从图册获取有效信息

历史地图以其形象、直观、简明、生动的特点，在时间与空间上更能体现历史不断发展，不断演变的重要进程。初中是中学生开路学习阅读和运用历史地图的重要阶段，因此，新教材的编写突出了在字阐述中穿插展示丰富多彩。     

例说中图版《地理图册》中的历史地图

根据《义务教育地理课程标准（2011年版）》修订的中图版《地理图册》引进了不同内容、不同层次的历史地图。这些历史地图在丰富地理课程内容的同时,能引导学生从地理视角洞鉴古今,学习对终身发展有用的地理。     

指导学生用好《地理填充图册》

填充图册亦称空白图或暗射图,它只绘有简略的地理轮廓（经纬网格、境界线等）和一些主要的地理事物（水系、地形、城市等）的符号,而没有地名注记,通常要求学生不直接依赖地图填绘内容,而是在熟悉地图基本内容的基础上默填,因此又叫暗射图。利用填充图可以使学生巩固所学的地理知识,帮助学生对地名及位置的记忆,熟悉地理事物的空间分布,有助于理解地理事物间的相互联系,培养学生填绘地图的能力。在中学地理教学中,从七年级到高中都配有《地理填充图册》供学生练习。如何发挥其作用,教师应注意以下几点。     

熟练使用填充图册 提高地理教学质量

现在的学生,觉得学习地理难,实际上是难在地图的学习、掌握及应用。为此,本文从地理填充图训练方面进行探讨,旨在提高学生学习地理知识、应用地图的兴趣,从而达到提高地理课堂教学质量的目的。填充图亦称空白图或暗射图。它只绘有简略的地理轮廓（经纬网格、境界线等）和一些主要的地理事物（水系、地形、城市等）的符号,而没有地名注记,     

宁州怀远人渊源稽考

历史上的“怀远人”，即是清朝中叶落籍于赣西北宁州怀远都的客家人。这些从客家大本营迁徙而来的客家“棚民”为了获得落籍当地的“绿卡”，与当地土著乡绅进行了长期不懈的政治斗争。乡邦宝贵文献《怀远都图册本》的征得，为怀远都的设立及怀远人的客家渊源问题的解决，提供了翔实的论证材料。     

沪教版《历史与社会图册》：编制设计与教学使用

北京师范大学韩震教授主编的《历史与社会》教科书,充分体现了课程标准的内涵。其核心特色是,在编写中改变了历史课王朝断代、重要人物、社会经济文化等内容填塞其中的一贯格式,打破地理课地名加物产的学习方法,而是融合了各学科的学习技能,把人与社会、人与自然、人与文明之间的互动作为知识整合的基础。但是,教科书呈现方式以语言文字为主,在对空间信息的描述上,不能满足学生感官认知需要。中国地图出版社特别编制《历史与社会》教科书的配套图册《历史与社会图册》（沪教版）,提供了大量的图像信息、丰富案例和其他教学素材．弥补了这一缺憾。     

七年级历史新《图册》在教学中的使用

<正>社会在发展,历史是流动的,它是人和自然留下的痕迹,文字会让你感受到岁月迁移,物是人非,然而人类社会是在一定的时间和空间中延续和发展的,文字带给人们的只是平面的感觉,空间变迁运转的美妙意境如何体味呢?在教学中历史图册的作用应该是超乎寻常而又不可替代的。有了它,你就能自由驰骋于完整的历史空间,置身于悠久辽阔的历史情景中,