贺州市土瑶七年级学生实施英语任务型教学的设想

本文以科研项目形式,对贺州市土瑶七年级学生的英语学习基本情况和研究意义等进行分析,并在研究方法和具体操作两方面提出了在土瑶学生中实施英语任务型教学的设想,以探索出培养、提高土瑶中、小学生,乃至其他少数民族和边远山区的汉族中、小学生英语能力的有效途径。     

论少数民族学生英语成绩低下的成因及对策——以广西贺州市土瑶学生为例

近几年来人们对土瑶这一边缘弱势群体的教育问题十分关注,试图探寻他们学业失败的原因;本文通过访谈,参与观察和问卷调查等方法,对造成土瑶学生英语成绩低下原因的进行分析,借用二语习得相关理论提出改变这种现状的对策.     

桂东土瑶经济发展的人类学思考

桂东土瑶是瑶族众多支系中的一支.时至今日,其经济生活依然处于极度贫困的状态.通过实地考察,可知制约土瑶经济发展的因素除地理环境、自然条件、政府政策外,文化因素是深层次原因.为此,宜在外界力量干预和帮助下调适土瑶传统文化,以适应市场经济发展.     

动机对土瑶学生数学学习的影响——基于广西贺州市土瑶与汉族学生数学学习状况的比较分析

影响学生学习有智力和非智力两大因素，而动机在各种非智力因素中处于核心地位，无论是小学还是中学，学习动机与学业成绩之间存在着正相关。贺州市对土瑶民族实施教育倾斜政策，以“动机”这个非智力因素教育为突破口，从而对土瑶学生学习产生了重要的影响。     

贺州市土瑶七年级学生实施英语任务型教学的设想

本文以科研项目形式，对贺州市土瑶七年级学生的英语学习基本情况和研究意义等进行分析，并在研究方法和具体操作两方面提出了在土瑶学生中实施英语任务型教学的设想，以探索出培养、提高土瑶中、小学生，乃至其他少数民族和边远山区的汉族中、小学生英语能力的有效途径。     

边缘化民族教育观念分析——以广西土瑶为例

一个边缘化民族的教育观念大都具有内在的矛盾性,边缘化本身就是造成这种观念的重要导因.而边缘化是多层面的,包括地理、经济、政治、文化与心理等,因而其矛盾性的教育观念就是综合作用的产物.于是,要转型为现代教育理念也同样需要综合治理,如此不仅可以达到教育目的,也可以有助于解决整个边缘化问题.     

土瑶女童就学历史与现状分析

土瑶女童历经完全失学、部分入学到几乎完全入学的过程,促成土瑶女童几乎完全入学既有客观层面的因素,也有主观层面的原因.就女童个人而言,最基本也是最现实的原因就是追求具有现代文明气息的城镇生活.     

土瑶初中学生英语学习心理障碍及克服探究

土瑶初中学生中存在着影响他们英语学习进步的心理障碍问题。文章以心理学等的相关理论为指导，经过调查分析与研究，提出了解决问题的意见和办法。     

土瑶姓名社会生态意蕴分析

贺州土瑶族群在姓名命名方面有着自己的特点,他们不管男女都喜欢使用五行命名,而且男人喜用"女"字,女人喜用"妹、姑、娘"等字,且还没有行辈,确实具有自己的族群特点.分析其中的原因,就在于土瑶存在着强烈的族群生存焦虑,在姓名方面也隐约透露着这方面的社会生态信息.     

基于统计学的边远少数民族初中生英语学习调查——以广西贺州市土瑶学生为个案

广西贺州沙田五中土瑶班是边远少数民族学生的一个典型群体,以其为样本进行英语学习问卷调查,查看其学习偏好,经spss统计分析,我们发现：土瑶班学生对英语科目的偏好情况基本一致,对所学科目的偏好表现很强的规律性;随着年级的递增,土瑶班学生认为英语是最感兴趣科目的百分比递减、认为英语是最难科目的百分比递增、在最讨厌科目和最容易科目中所占百分比没有呈现明显的递增或递减趋势。