让高考之花灿烂绽放——高考地理备考感悟

我们每个人,都在追赶着生活的浪花,为自己编织着各种美好的图画。作为一名高三的老师,我的美好图画当然是高考这朵美丽的花。然而要想绣好这朵美丽的花,需要正确的方法,更需要专心致志、持之以恒的精神。人们常说:“要想学得惊人艺,专心、虚心加恒心”、“不怕事难为,就怕心不专;只要人有恒,万事都能成”。对于高三老师来说,正确的备考方法与专心致志的备考精神甚为重要,因为它关系到众多莘莘学子的未来。     

世界地理专题指导

一、重视读图能力培养 地理读图能力一般分为三个层次:从考查知识范围看,侧重的往往不是一个点、一个概念、一个原理,而是一个知识层面、一个知识网络,体现的是知识的前后联系和整合;从考查的方式看,试题中呈现的地理图可以是区域图,也可以是原理图或统计图,体现了地理图提供地理信息的广泛性;从考查的能力看,它又不仅仅侧重于对地理知识的识记和描述,而是对知识的分析、理解和提炼,反映的是考生对地理知识的驾驭能力.提高读图能力的关键在于掌握挖掘地图信息的方法,养成充分挖掘地图信息的习惯.对地图信息的挖掘,通常采用四种方法.     

学生地理学习能力的培养途径

地理教学中,培养学生的学习能力主要指培养学生地理观察能力、地理思维能力、记忆能力和空间想象能力。一、培养地理观察能力地理观察是有目的、有意识、有计划地对地理事物和现象进行感知、考察和研究,如实地考察和研究地理事物;观察各种图像包括示意图、地图、景观图等:观看影视片、幻灯、投影等。     

高考地理第二轮复习的思路

高三地理第二轮复习,是在第一轮对基础知识全面复习的前提下进行的专题综合复习,旨在提高学生地理知识的综合能力,包括地理知识的迁移重组及方法、技巧的培养和训练。一、建立联系线索.把握空间分布地理事物的存在,需要依存一定的空间位置;地理事物发展变化也需要依存一定的空间。要牢固把握这些地理事物的空间分布,就要善于对已有知识进行加工和重组,从单个地理事物的空间分布到一连串相关地理事物的空间分布,从而加     

徽州的地理学著作

宋代程大昌的《禹贡论》、《北边备对》和《雍录》都是比较著名的地理学著作。《禹贡论》5卷，后论1卷，禹贡山川地理图2卷。前5卷论江水、河水、淮水、汉水、济水、弱水、黑水，详细辨证旧说的错误；后论1卷专论河水、汴水之患；禹贡山川图31幅，以宋以前诸家注释《禹贡》旧说绘图，并详加辨证，另定新图。该书是研究《禹贡》和宋以前历史地理的重要参考资料。《北边备对》1卷、《雍录》10卷，都是对西北地理的研究考证之作。[第一段]     

走出"迷宫"快速解题--例谈地理事物相互联系示意图的解题技巧

很多地理高考试题都利用地理图表进行立意,这样既能考查学生对有关地理知识的掌握,又可以有效地考查学生有关地理能力的形成情况.所以,最近几年来,地理图表的学习越来越引起更多地关注.对于不同的地理图表,其分析、读图的方法也不相同.     

高三地理专题复习及其能力提升策略

一、地理专题复习及其重要地位 地理专题是指以某项地理事物或现象为核心,以与之有内在联系的内容为背景,运用归纳与总结等方法,从而形成主题化、条理化、网络化、图式化与动态化的知识单元.由于单元知识的范围、性质、对象等不同,地理专题可分为大专题与小专题、自然地理专题与经济地理专题、系统地理专题与区域地理专题等.不同的专题内容,有不同的教学方式,却有着相同的教学效果.     

初探地理图导图练教学法

地理图导图练教学法是指以图像系统为媒介,教师提出一系列问题并引导学生通过观看图像、积极思维、自觉探索,从而获取地理知识,提高地理思维能力和学习能力的教学模式。这种教学方法符合新课程的核心理念,在课堂中注重以学生为本,着眼于学生的终身学习     

积极开拓沉积学研究新领域

我于1953年大学毕业,1956年研究生毕业,长期从事教学、科研工作。早期我进行过火山岩、岩浆岩和变质岩的研究,1958年以后专攻沉积学。50年代我在研究祁连山古生代火山岩系时,首次确定其喷发旋回及层序,并首次详细研究了细碧角斑岩,一直为后来同行所引用。60年代我提出的相分析和古地理图编制方法,曾在国内很     

高考留给我们无尽的思考——2008年高考文科综合能力测试地理试题(全国卷Ⅰ)研知与赏析

一年一度高考试题揭晓的时候,总是留给大家无限的感知与感慨:或兴奋或遗憾,或亮点或不足,或启示或警戒。兴奋与亮点往往源于试题编写的科学合理性、思维能力性和新颖创造性;遗憾与缺失则主要因有限的试卷考查(承载量)与庞大的学科知能范畴间的矛盾造成的考生心理之得与失、悲与喜。