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张有 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2003,16(1):83-87
在语言学家理查兹和罗杰斯给教学方法所下定义中,规定方法应具备三个要素,即途径(approach)、计划(design)和具体步骤(procedure).笔者依据这一定义来衡量交际教学法,将交际教学法诸家的学说按照这三个方面分类,然后一一加以分析,审视它们的严谨度和可行性,以便更好地为在教学中运用交际教学法奠定基础.就途径而言,交际教学法的理论基础是海姆斯的交际能力说;就计划而言,本文涉及了教学内容、学生角色、教师角色和教材等4
方面的内容;就具体步骤而言,笔者重点分析了利特尔伍德在<交际法语言教学>中所采用的分类法.该分类法将具体步骤分为交际前活动和交际活动两大类,前者包括语言结构练习和仿交际活动;后者包括功能性交际活动和社交性交往. 相似文献
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近代以来,腐朽衰弱的大清帝国面对西方列强的侵凌,屡战屡败:第一次鸦片战争大败于英国;第二次鸦片战争复败于英、法;甲午战争再败于蕞尔小国日本。而每一次战败,无不以签订割地赔款、丧权辱国的苛约收场,教训不可谓不惨痛。但在1900年,慈禧太后竟不自量力,同时向八国列强宣战,其中原因何在?新编高中历史教科书(岳麓书社,2004年)有一点交待, 相似文献
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由于地球自转的影响,产生了重力作用线偏离地心的物理现象。然而目前在各种版本的物理学或理论力学教科书中却出现为两种不同的解释(分别如图1、图2所示)。由此而来,便使这一部分教材构成了教与学的难点。 相似文献
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