提问,当讲究思维层级——由孙爱军老师的《最后一课》谈课堂提问艺术

<正>随着教学改革的深入发展,课堂结构发生了巨大变化:学生由观众、听众变成了参与者,"一言堂"变成了"多言堂",信息传递由单向传递变成了双向交流。但教学效果有时却不尽如人意。究其原因,其中重要的一条,就是"问"不得法。例如,一位教师讲授《最后一课》,板书标题后,问:"同学们,这篇文章是谁写的呀?"学生齐答:"都德!"课堂气氛很活跃,但是白纸黑字,写得明明白白,有问的必要吗?教师随心所欲地问,学生漫不经心地     

借助特色建设提升办学水平

广灵路小学校长孙爱军:从不理解到认同起初学校倡导"关注师生发展,在发展中倡导自主,在自主中促进均衡",提出了"均衡教育"的办学思想。但有人认为这样的思想理念太大,缺乏学校的自身特点,不易被广大教职员工接受。那么究竟怎样的办学理念才能引领师生的发展,易于形成合力呢?我们经过很长一段时间的思考,就在学校抗震加固将"广灵"两个大字嵌入外墙的一刹那进发了灵感,提出了"广学灵动"的办学理念和育人目标。之后又组织了多次专门的讨论,对"广学灵动"表述的合理性有了更为真切