《宏微观经济学》课程考核改革实践研究报告

《宏微观经济学》课程考核改革已在学院教学一线实施并取得了一定的成绩和经验,现就实施对象、实施过程管理和结果进行总结分析,旨在找出问题、提高教学效果,为进一步深化课程改革,推广新的远程教育方式提供有效的途径。     

浅谈滚动式分层教学方法在宏微观经济学中的应用

宏微观经济学是本科金融学、会计学和工商管理等专业学生的一门瓶颈课程,许多学生在学习这门课程时都遇到了比较多的困难。如何教授宏微观经济学,如何教好宏微观经济学,一直是教师思考的问题。对此,笔者基于自己的实践提出,在宏微观经济学中采用滚动式分层教学方法可以获得较好的教学效果,具体操作方法是:了解学生差异,确定不同层次的学习主体;根据学习主体的多层次,制定多层次的教学目标;面向全体学生,采用多层次的教学方法;进行分层次练习、检测,做到分层评价。     

宏微观经济学学习辅导

微观经济学的基本问题。包括以下理论：需求理论(包括供求理论和效用理论)、生产理论、成本理论、市场理论(又称厂商均衡理论)、分配理论和福利经济理论。     

浅议1929～1933年世界经济危机对中国经济的影响

20世纪30年代是中国经济的一个重要发展时期.由于受1929年世界经济危机的影响,中国宏微观经济发生了剧烈的变化.是时,中国民族工商业、农业受到剧烈的冲击,损失惨重,不少企业数十年苦心经营,或被兼并收购或破产倒闭.然而,经济危机下处于生存考虑的民族经济在组织调整和升级换代上非常积极,使得中国民族产业的现代化和世界化更上了一个层次.30年代中国经济的遭遇给当今社会主义经济建设提供了前车之鉴.     

问题驱动导学模式探析--《宏微观经济学》教学模式改革的实践与思考

远程开放教育人才培养模式改革的核心是教学模式的改革，而从当今种种层面和现象来看，教学模式已成为人才培养模式改革的痛瓶颈。对于站在教学第一线的教师来说，在教学模式上大胆实践，勇于创新已刻不容缓。问题驱动导学模式就是在此环境下应运而生的。本文对此讨论三个问题：（1）问题驱动导学的模式构建；（二）问题驱动导学的具体实施；（三）问题驱动导学的主要特点。     

开放教育本科《宏微观经济学》课程网考和笔试教学效果对比分析

本文通过网考和笔试教学效果的对比分析,探讨课程教学方法,落实教学过程,引导学生自主学习,确保教学质量。     

现代微观经济学与宏观经济学的相一致性 ——居民主体的本质与作用

微观经济学与宏观经济学相一致性是当代西方经济学发展中呈现的基本特征,而这种相一致性具体表现在居民这一微观经济主体方面.通过对居民主体本质和作用范畴的厘定,把对居民主体作用的考察置于现代市场经济的秩序与主体相互博弈的关系之中,着眼于从现代市场经济的视角审视宏观经济运行的微观基础.从宏微观经济运行相一致的视野考察居民行为的绩效,可为我国经济增长过程中的资源配置得失寻求学术上的解释,同时也为今后的宏微观相结合的经济政策寻求更好的理论依据.     

宏微观经济学网络课程的设计

宏微观经济学是电大工商管理本科学生必修的专业课,教学中存在一定的难度。宏微观经济学网络课程是为适应远程教育学生的学习,依据远程教学和学习理论,给学生提供教学帮助,从课程结构和内容认真设计,为教师教学及学生学习提供双向服务。     

基于宏微观经济分裂视角的市场与政府及其相互关系分析

宏观经济层面是在现代工业取代传统农业后才产生的。现代工业专业化分工的发展和市场经济支配地位的确立,导致宏微观经济的分裂。在经济调节中,宏微观经济的分裂内在地要求市场起决定性作用和发挥政府重要作用。市场与政府各自在经济调节中的积极意义和消极影响表明,二者是一种既对立又统一的关系。当然,必须基于具体的社会历史条件来把握市场与政府及其相互关系,二者之间抽象的最优关系模式是不存在的。对于我国的市场与政府及其相互关系,必须基于宏微观经济分裂的背景和我国的现实国情来把握。     

对开放教育本科《宏微观经济学》课程教学模式的设计和若干问题的思考

“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作是国家教育部赋予电大的一项研究任务,也是一项关系到电大生死存亡的工作,从中央电大到地方电大,对此都给予了极大的关注。笔者作为电大的一名专业教师,承担了中央电大开放教育金融学和工商管理专业的专业基础课《宏微观经济学》的教学及课程责任管理任务。通过近一年的摸索,我不仅