浅析教具学具在小学数学课堂教学中的应用

教师在小学数学教学中组织学生开展教具学具教学活动，可以促进学生对知识的理解与内化．教师利用教具学具进行教学，可以为学生营造直观形象的教学情境，符合小学生处于形象思维阶段的认知特点与规律．教师要充分认识教具学具制作与应用给数学课堂教学带来的教学效益，本着省时省力、适时适度、与多媒体整合以及创新的原则制作与使用教具学具．文章重点介绍通过教具学具教学法促进学生自主探究与学习，鼓励学生进行教具学具的制作与应用，在具体法中引导学生发现数学规律，培养学生创新能力．     

让学生“乐学作文”的探索

以玩促写。爱玩是孩子的天性，老师不但应该让孩子们玩，而且要亲自带领他们玩，如体育课玩皮球、跳绳，课间捉迷藏、做游戏，引导学生有目的地观察，并作好记录，帮助学生在玩中积累作文素材，解决学生作文“无米可炊”的问题。实物指导。三年级的学生，对于说教式的作文指导，是不会感兴趣的。教师如果把实物拿到教室里来，让学生现场观察，学生就会兴致勃勃，积极发言。如写状物的作文，我让学生每人拿一件心爱的物件，想写什么就拿什么。这样，学生不但兴趣浓厚，而且有话可说，写起来自然得心应手。运用电教。小学生对直观、形象、色彩…     

重庆市城市居民体育消费调查研究

采用典型的问卷调查法，文献资料法，数理统计法等，对重庆市城市居民的生活消费结构水平，体育消费意识，体育消费结构等进行了全方位调查研究，结果显示：重庆市城市居民具有较强的体育消费观念，但体育消费仍处于较低水平；体育消费以产物消费为主，制约体育消费的主要因素为时间，经济支付能力，体育场地等。     

自制摩擦力演示器

我们实验室原有的摩擦力演示器是一块长木板，一辆小滑车和一个弹簧秤。实验时用弹簧秤拉着物体在长木板上运动，读出弹簧秤示数，从而知道了物体所受的摩擦力大小。原理非常简单，但却存在诸多问题：一是摩擦力方向看不出来；二是弹簧秤示数可见度太小，上课时学生们看不清楚；三是物体运动速度不均匀，难以说明物体所受摩擦力大小与物体运动速度无关等。     

激发学生探究六法

由于少年儿童的阅历浅，头脑中的疑问多，爱问“为什么”。因此，科学课教师要在读懂课程标准、读懂教材的同时，尽量“读懂”学生，要根据一般儿童的年龄和心理特点，尤其要根据所教学生的情况和特点，精心设计出学生喜爱的科学探究活动，引领学生踏上科学探究学习的路径。