小数练习中学生错误的原因及改进策略

学生在生活中会经常遇到小数,但对小数的意义和性质比较生疏,即便在学习了相关内容后,有些学生也无法透彻理解。通过分析学生在小数练习中的错误原因,给出相应的教学改进策略。     

医学论文中使用数字的统一要求

由我国有关数字的国际标准，结合医学论文的实际，从国家标准的原则出发，提出了整数、小数、分数三条应用规则，归纳出了医学论文中的10种实例。     

自旋1/2量子受激转子中Planck常数调节的整数量子霍尔效应转变的有限尺寸标度分析

量子受激转子(quantum kicked rotor,QKR)是量子混沌研究中的重要模型之一。在自旋1/2的QKR中,调节等效Planck常数可以在动力学局域化相之间实现一系列相变,其形式与整数量子霍尔效应及其平台相变相似。研究这一相变的有限尺寸标度理论,并将其应用于自旋1/2的QKR模型。估计出相变的临界指数为ν=2.62(9),符合整数量子霍尔效应平台转变的普适类。     

缩小数字鸿沟构建和谐信息社会

营建一个和谐的信息社会，解决信息需求与供给的基本矛盾，是公共图书馆在和谐社会的构建中担负的不可推卸的责任，而数字鸿沟已成为构建和谐信息社会的重大障碍。本文剖析了数字鸿沟产生的原因，我国数字鸿沟的状况及对和谐信息社会的危害，提出公共图书馆缩小数字鸿沟、构建和谐信息社会的几点措施。     

数学化对学生学习数学概念的影响——以“小数”概念学习为例

"数学化"这一概念最初是由荷兰数学家和数学教育家弗赖登塔尔(H.Freudenthal,1905—1990)提出的。"数学化"既是数学教学的过程,也是数学教学的结果。以"小数"概念学习为例,将数学化的过程呈现在数学概念的教学中,第一次学习是水平数学化,即由现实问题到数学问题的学习;第二次学习是垂直数学化,即由具体问题到抽象概念的学习。在这两次教学实践过程中,生活经验、模型支撑、多种表征都对学生"小数"概念数学化有一定的帮助。     

含高斯符号的方程的解法

高斯符号[x]表示不大于x的最大整数，如果将实数x写成一个整数与一个正的纯小数（或0）的和的形式，那么这个整数就是[x]，这个正的纯小数（或0）就是x-[x]，据此得到高斯符号的一个性质 0≤x-[x]〈1.     

小数教学中学生创新素质的培养

《数学课程标准》中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”江总书记也指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”     

加强小学数学中数射线内容的教学

数射线,又称正半轴,可以为小学生学习自然数和分数提供直观的几何模型。数的大小可以用点的顺序在几何模型中加以标记,加法和乘法及它们的逆运算也可以用数射线上线段的叠加或缩短加以描述。从自然数扩充到分数(有理数),都可以标记在数射线上,同样可以描述分数的大小和运算。小学数学中的数射线内容容易被教师忽视,究其原因有如下几点:数射线在教材中处于辅助地位;许多教师会将其作为练习课一笔带过,没有对数射线进行进一步探究,