定语从句中which指人的特例——从2005年高考湖北卷一题谈起

请看2005年高考湖北卷第29小题：Her sister has become a lawyer，——she wanted to be．     

高考圆锥曲线压轴小题的“数与形”

高考圆锥曲线压轴小题如何切题是一个难点,向来都注重 “数与形”的结合,但2015年浙江文科一道高考题改变了笔者 对高考小题的认识,本文试从这道题的解答开始,来探究高考 圆锥曲线小题的解法的思考方向,以便在高考复习时让学生取 得事半功倍的效果,不当之处,敬请各位指正。     

小题·大做

＂心喜欢生＂ 作家铁凝在某地游览,看到一块匾额,上写四个篆字＂生欢喜心＂。铁凝仔细品读,忽然觉得这匾额倒过来念也很有意味。     

第23小题语料有毛病

2003年高考语文试题(全国卷)第23小题,要求是“把下列句子组合成语意连贯的一段话。”所给的语料这段文字,作为高考试题,是不合适的。     

“小题大做” 价值引领不可缺失

最近,我阅读了《江苏教育》（2007年第11期）海安县曲塘镇中心小学陈进春老师写的《“小题”也要“大做”》,文童主要谈习题开发,陈老师讲了两点：一是“小题”能“大做”吗？二是“小题”怎样“大做”呢？文童最后是陈老师的思考：“小题大做”要注意些什么？主要写了三点：一是教材中哪些习题需要开发？二是所开发的习题难易度如何把握？三是开发的习题怎样组织学生练习？我认同陈老师的三个注意点。但我认为还有一点非常重要．就是习题开发时。价值引领不可缺失。下面结合我听的一堂课,谈谈对这个问题思考。     

对小学主题综合活动课的探索

作为学校，既要重视科学知识的传授，又要尽可能地促进学生全面发展和个性的充分发展，实行课程的多元化，因此，除学科课程外，还应开设有利于学生全面发展的其他类型的课程，在严格执行国家，地方课程计划的同时，开发校本课程，优化课程结构。     

数学高考『小题』命题之道(二)

一、“小题”的开放性为了拓宽考查功能,有效考查考生的创造思维意识和创造思维能力,考查考生的学习潜质,高考在考试题中设置了这样一类题型——给出问题的结论,不给出条件或条件残缺,要求考生分析、探索结论成立时应具备的条件;或给出条件,没有给出明确的结论或结论不唯一,要求考生探索、组合出问题的结论.这种改变命题结构,改变设问方式,赋予问题以探索性和发散性的题目,常称为开放性题.高考试题中开放性题的主要有以下几种类型.     

离心率：一点切人多向发散

历年的高考数学试卷中,有关离心率的问题出现的频率非常高,既有构思精巧、令人赞叹的“小题”,也有波澜壮阔、引人入胜的“大题”,且除椭圆与双曲线外,又广泛覆盖函数、方程、不等式、三角函数、向量、平面几何、直线、圆、抛物线、弦长、轨迹、夹角等知识,充分体现了离心率这一“角色”活泼灵动的“个性”和“善于交际”的“亲和力”．那么从离心率这个点切入,来个多向发散,则是事半功倍、低耗高效的数学复习良策．下面就4种类型的问题进行解析,旨在打一场“消灭敌人有生力量”的“漂亮仗”．     

数学高考“小题”命题之道（三）

一、小题的灵活性小题在考查知识、方法和技能上有一定的灵活性,源于大纲但不拘泥于大纲的命题思想给了高考试题更大的命题空间,在命题方式方法上少了束缚,多了灵活.     

“小题”也可“大作”——一道习题的赏析

习题是小学数学教学的重要组成部分,是学生掌握知识、形成技能及获取数学活动经验和数学思想方法的重要平台。但在实际教学中,我们经常看到很多一线教师潜心于例题教学的研究，而对习题的重视不够，缺少对习题价值应有的解读、挖掘和再创造。致使每道习题仅仅是“走过场”，学生做得苦不堪言，而教学效果却是收效甚微。