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1.
具身认知把“身体参与”置于学习活动的核心位置,其理论是在反思与批判身心二元论的传统认知观基础之上发展起来的。小学数学实验体现了具身学习的基本要义,实验的情境性、操作性和探索性让具身学习成为可能。在教学中,教师要注意从具身认知的视角引导学生开展数学实验,让具身实验促进学生的数学思维进阶。 相似文献
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"总分馆"建设的最大障碍是体制障碍——《覆盖全社会的公共图书馆服务体系:模式、技术支撑与方案》读后 总被引:6,自引:0,他引:6
《覆盖全社会的公共图书馆服务体系:模式、技术支撑与方案》一书最具理论意义和实践价值的贡献,是找出了制约我国总分馆建设可持续发展的关键性问题:总分馆建设归根到底是一个制度问题,而不是职业问题。该书提及解决问题的基本思路和方向:通过“建设主体上移”来解决“适当的管理层级”的问题,通过“变分层管理为集中管理”来解决“适当的管理单元”问题。其中所记录的各地总分馆建设实践案例具有历久弥新的史料价值。 相似文献
7.
美国的科学探究课程IQWST提供了把科学探究学习进阶理论转化到教学实践的有效方式。其开发理念为:依据学习进阶框架确定课程目标,以"驱动问题"为线索设计、组织课程内容,强调科学知识和科学实践能力共同进阶。这启发我们在落实以"核心素养"为目标的课程改革中要注重知识的部分与整体的联系,课程中合理设置科学实践活动,做好科学探究课程与传统课程的结合。 相似文献
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小学生道德与法治认知进阶共分四部分:欣然入场、自然习法、怦然悟道和毅然立德,以此为小学生的道法认知创设循序渐进的阶梯。因此,文章首先阐述了小学生道法认知的第一步,即以话题交流启迪学生认知;然后,论述小学生道法认知的第二步,即以课堂讨论优化学生认知;接着,阐释小学生道法认知的第三步,即以思想交锋增效学生认知;最后,论证小学生道法认知内化的第四步,即以人生定位实现道德进阶。 相似文献
9.
分析铁路通信工培训现状,以柳州铁道职业技术学院为例,探讨"进阶式"铁路通信工培训体系的构建与实践。 相似文献