江苏省海门中等专业学校 崔志钰

<正>江苏省特级教师江苏省教育科研先进个人南通市优秀教育工作者南通市学科带头人教学是一种自身认同。——崔志钰他是一个痴心的职教人,也是一个浪漫的逐梦人。二十年来,他心系职教,情牵课堂,编织着自己的"错位梦":谋求中职生"个性特长"的错位发展,追求中职校"项目多样化"的错位课堂,诉求中职生"渊博自定"的错位学习,寻求中职生"扬长避短"的错位评价,探求中职生"专才偏才"的错位认同。如今,中职生错位发展的理论体系已经基本建构,一套较为成熟的教学模式     

声音

<正>评《职业学校"示范课""研究课"评比常见现象的教育学审视》(2014年第3期,作者:崔志钰)今年三月我参加了区里组织的两课比赛,他写的这篇文章,我深有感触。一是教学的情感态度价值目标不是每节课都有的,不能为了教而教,生搬硬套。二是学生中的大多数在上课时习惯"等靠要"。他们没有适合自己的学习习惯,以至于学习不能有质的飞跃。所以要开展"自主合作探究"的学习方式,首先要引导学生逐步养成适合自己的学习习惯。     

江苏省南通市e项目名师工作室

<正>崔志钰:江苏省特级教师江苏省教育科研先进个人南通市学科带头人南通市名师第一梯队培养对象南通市"226"工程培养对象南通市e项目名师工作室成立于2012年12月,是南通市首批职教名师工作室重点建设和培育对象。工作室以中职生"错位发展"作为核心诉求,通过构建以"微型游戏项目"为主要特征的"错位课堂",探寻以"路径自选渊博自定"为基本形态的错位学习,开展以"项目合格证书"为基本样式的"错位评价",形成全新的中职课堂