谨防新一轮课程改革演化成另一种“课业负担”

课程改革,已然在中国基础教育各中小学校内深得民心,大家已基本达成共识。国家课程、地方课程、校本课程这三级课程体系的构建已为多数人所理解与认同。三级课程的整合、国家课程的校本化、校本课程的多样化和个性化,开始在各中小学大力实验推广。有的学校开发了上百种校本课程,有的学校视所有教育行为皆为课程,国家课程变了脸,校园里出现了课程超市。课程整合的概念应运而生,课程校本化成了学校的热点词,是课程改革而     

比天空更广阔的——我读《静悄悄的革命》

很多时候我们都在谈学校的课程建设,但实际上对课程建设并没有一致的成熟的看法。一所学校进行课程建设的前提应该是:这所学校的所有教师的开放心态和开放教学。在《静悄悄的革命》这本书里,作者佐藤学先生认为:"具体地说,课程建设是通过校内教师协同推进实践性研究而完成的。"但很多学校的教研存在问     

优秀教学源自教师的自我认同

“在匆忙的教育改革中,我们忘记了一个简单的事实:如果我们继续让称职的教师应当依赖的意义和心灵缺失,仅仅依靠增加拨款额、重组学校结构、重新编制课程,以及修改教科书,改革永远不能够成功。”初读这段文字,心里为之一震之余,不免觉得此话多么不合时宜。然而,细读帕克·帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》,心里充盈着兴奋与激动,感佩于作者对教师教育生活和心灵世界的深刻洞察。     

我的班主任共同体

正如果我想教得好,就一定要去探究我的内心世界。但我可能在那里迷失,不断自我蒙蔽和固步自封。因此,我需要一种同事之间相互切磋、对话的共同体的指引——这样的共同体可以支持我经受住教育的磨炼,我们可以从彼此间     

每一次教学都是挣扎

正"当我还是年轻教师的时候,我热切地盼望这么一天:我对教学了如指掌、如此有经验、如此有力量,所以我走进任何教室的时候都不再有害怕(敬畏)的感觉。可是现在,我年近60岁啦,我才明白那一天永远不会到来。"这是特级教师曹勇军发表在《语文教学通讯》上的卷首语《每一次教学都是挣扎》中引用的美国著名教师培训专家帕克·帕尔默的一句话。读到"挣扎"一词,我的心怦然而有所动。     

“童年语文”理念观照下的教师角色

"童年语文"是力学小学历经十余年课改积淀而成的语文学科主张。我们用"儿童学习的语文""语文学习中的儿童"两个短语来阐释对"童年语文"的追寻与思考。"儿童学习的语文",承载着我们对语文课程内容与价值意义的理解。我们认为,语文课程内容应当根据儿童此阶段身心发展水平合理开发与设置,既要夯实基础,落实语文双基目标,奠定     

班主任在共同体中学习应有的心态与立场

正班主任如何在共同体中获得真正有效的成长?吕新辉老师在团队中的学习给了我们有益的启示。首先,树立正确的学习方向——带着问题学习。问题导向式学习,让班主任在共同体中的学习有了真实具体的内容和明确的方向,从而避免了当下在不少共同体中较普遍存在的空谈、闲谈和泛泛而谈的空     

找寻属于自己的教学

<正>有幸走进一次大型课堂教学展评活动,欣赏10多位来自各地的老师基于同样的教学内容演绎不同的精彩。然而遗憾的是,其中8位老师竟采用了同一首英语歌曲采切入教学活动。更让我惊讶的是,他们还打着几乎同样的手势带着孩子们一起学唱那首他们共同热恋的英语歌曲。当走廊对面的分会场不时传来阵阵同样的歌声时,听者们会心而笑。从他们的窃窃私语中我才知道在某次省级教材培训活动中,执教老师采用了这首歌,从此,这首歌引来无数英语老师的共同青睐和机械复制。由此想起曾经风靡英语课堂教学的"leing tips""bomb""chant music"等形式,在它     

内心成长是教师专业成长的源头

正一颗安宁的心,一颗坚定的心,一颗安稳的心,对教师来说,有着特别重要的意义。尤其是在急剧变化的今天,特别需要教师的内心力量,特别需要教师回到自己的心灵——守护好自己的心灵,关照好自己的心灵。教师只有滋养好自己的心灵,才能关照好学生的心灵,守望住教育的本真。一、内心认同——教师专业成长的源头专业成长,是新课程改革以来教育界的一个热词。作为教育工作者,一直在寻找教师成长的"源头"和"动力"。究其源头,教师成长应当包括"精神成长"和     

从《石榴花红》中编织天职图景

正《石榴花红》是曹勇军老师去年带的班级在参加学校戏剧节前后做的一系列事情的全纪录。取名《石榴花红》,是因为学校的戏剧节是在石榴花红的日子里举办的,这一命名,可见曹勇军老师的睿智与诗意。想起杨九俊院长十句话赠言里的最后一句——编织天职图景;比克纳说,天职图景"是你深层愉悦与外部世界深层渴望之间相遇交融的圣地"。天职图景,需要把这种主