基于期望理论的大学生就业心理分析与思考

分析大学生就业心理一直以来是高校就业指导工作的重要内容之一。近些年关于大学生就业心理分析的文章基本都是在探讨大学毕业生面临较大的就业压力时出现的一些不健康的心理现象和倾向,诸如迷惘、焦虑、自卑、攀比等,并就社会体制、大学生自身等方面原因进行分析,在此基础上提出相应对策。本文以弗鲁姆期望理论体系为支撑,从弗鲁姆期望理论公式即期望理论的效价和期望值入手分析当下大学生的就业心理特征。一、弗鲁姆期望理论及公式     

基于弗鲁姆期望理论的大学生思想政治教育

弗鲁姆期望理论认为,激励、动机是效价、期望值与工具性三个共同因素的乘积,这一理论也适用于大学生思想政治教育方面。在弗鲁姆期望理论的指导下,对大学生进行适当的引导,从价值观、目标以及需求等各个方面,激发他们思想政治学习的积极性,是对思想政治教育工作的一个重大突破。     

把握学生心理期望 实现地理有效教学——以湘教版七年级下册“西亚”教学为例

著名心理学家和行为科学家维克托·弗鲁姆（Victor H.Vroom）认为,激动力量=期望值×效价,即人的积极性被调动的大小取决于期望值与效价的乘积。其中,激动力量是指调动个人积极性、激发个人内部潜力的强度;期望值是个人达到目标的把握程度;效价是达到目标对满足个人需要的价值^[1]。对学生而言,学生个体对学习目标的把握越大,其达到目标的概率和效率就越     

弗鲁姆期望理论视域下的教师激励现状分析

一、弗鲁姆期望理论综述期望理论是由美国耶鲁大学教授维克多.弗鲁姆(Victor.Vroom)首先提出。他认为,要调动一个人的积极性,应该从其立志追求的目标价值(效价)和目标实现的可能性(期望值)两个角度来考虑,可用公式表示为:激励水平(M)=效价(V)*期望值(E),这一公式是整个期望理论的核心内容,它指出了影响激励程度的     

基于弗鲁姆期望理论的高职学生学习积极性激励研究——以《商务谈判》课程为例

随着国家对高职院校的日益重视,如何培养适合中国国情发展需要的高职学生成为社会关注的焦点之一。同时．针对目前高职院校学生普遍缺乏学习动力的实际情况．研究如何提高学生学习积极性就显得尤为重要。本文作者基于对高职院校学生现实状况的调查和分析,以弗鲁姆的期望理论为指导．结合自己在讲授《商务谈判》课程中所运用的一些方式方法及切身体会,试图探索出一套激励学生学习积极性的可行性方法．以期增强学生学习效果并提高教学质量。