论教学形式系统

任何学科的教学系统,从大的方面来说,一般都由理念系统、内容系统和形式系统三个子系统构成。三个子系统的研究目标、范围和要求是不同的,对于中小学教师而言,更应关注的是教学形式系统。教学形式系统可分为三个层级:最顶端为教学风格;第二层为教学策略、教学模式;第三层最为丰富,包括教学手段、教学方法、教学语言、教学程序、教学结构等等。教学形式的重要性需要根据其不同的特征来确定,明确地说,它是随着学生年段的增高、知识结构的完备、学科的理性化程度提高、个性的内倾化趋向加大而逐步降低的。     

论术数对社会生活的模拟——以六壬为例

术数是《周易》的一个分支，本文以六壬作为术数的代表探讨其对社会生活方方面面的模拟机制，以期利用这一形式系统指导对现实问题的研究。     

从翻译美学看《白马湖之冬》译文的审美再现

散文语言精练,音韵优美,意象丰富,意境深远。在散文翻译过程中,如何再现散文的美学效果是译者的一大挑战。基于翻译美学理论,本文分析了散文《白马湖之冬》的译文如何在语音、词汇、句段三方面再现了原文的美学效果。     

歌德尔不完备性定理的初步探究

文章对歌德尔不完备性定理产生的背景、证明过程以及它的意义进行初步探究.     

散文翻译的美学再现——以《异国秋思》为例

散文,作为文学的一部分,鉴于其自身的特点,翻译难度相对较大。散文翻译需要译者尽可能在译文中最大限度的再现出原文的审美价值。该文以《异国秋思》为例,从翻译美学角度对张培基的译文进行分析,看其是怎样再现原文的韵味和美感的。     

歌德尔不完备性定理的初步探究

歌德尔不完备性定理产生的背景是逻辑学和数学高度发展的结果,它论证了当今数学的矛盾性是无法从本身得到证明的,并且它在数学、逻辑学、哲学方面都有着重要的意义.     

厘清形式系统的几个概念

一致性、可靠性、完全性、不完全性是形式系统的基本概念。在厘清上述概念的基础上,对其间相互关系的梳理使我们明晰了哥德尔完全性定理和不完全性定理的正确含义,以及其成立所需的条件。最后,依据上述分析,指出形式系统存在漏洞和局限性。同时,也看到了形式化方法的弊端和形式化的限度。     

知识的进化

进入二十一世纪,人类社会开始步入知识经济时代。在这样的社会中,知识不仅是力量,是财富,更是人类生存的一种需要。社会的每个成员都必须有效地学习知识,充分地拥有知识,灵活地使用知识。本文将告诉读者,什么是知识的理想的逻辑结构,科学理论是怎样形成的以及知识是怎样进化的。众所周知人类社会每一个领域的知识都有一个发现和整理的过程。迄今为止,形成理论和学说是只有专家们才能完成的复杂智力劳动。但本文也将告诉读者,这些由专家才能完成的工作,通过什么途径可以转变为数学演算,并在不远的将来有可能由计算机帮助人们去实现。     

发挥惩戒的育人功能还需要进一步完善教育惩戒制度

教育部近期印发的《中小学教育惩戒规则(试行)》(简称《规则》),以部门规章的形式系统规定了教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施、要求等,激发了社会普遍关注和热烈讨论。学校在实施教育惩戒的过程中可能会遭遇哪些问题和挑战?《规则》本身还需要在哪些方面予以健全和完善?对于上述这些问题的回答,不仅关涉到《规则》本身是否能够落地,而且对于促进学校依法治校和教师依法执教以及全面贯彻党的教育方针和立德树人根本任务亦具有重要意义。