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现代人的人格发展趋势——弗洛姆的人格发展理论述评 总被引:1,自引:0,他引:1
罗继才 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1997,(5)
本文简介了弗洛姆(又译弗罗姆)的人格发展因素论与人格类型说,肯定了他的人格理论的社会-文化取向,批评了其人格发展因素论的片面性与类型说的简单化 相似文献
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教师要做一个乐观、开朗、外向的人,时刻表露出自己的愉快,控制好自己的不良情绪,这已经不是个人选择和个性倾向的问题,而是应该努力的方向。教师要面对和承担来自学校、家长、家庭和社会等多方面的压力,尤其在这个经济飞速发展、教育不断变革的时代,对教师的要求越来越高,挑战越来越大。 相似文献
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本研究以小学四年级学生为对象,用《威廉斯创造性倾向量表》测验和教育实验相结合的方法进行了为期3年的实验研究。结果表明,创新精神可以培养,必须培养;培养则发展,不培养则萎缩。培养创新精神能促进学生学业成绩的提高。 相似文献
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作为新课改的一个体现——选修课随着新课改的开展进入了师生的视野。《普通高中语文课程标准》指出:“学生经过义务教育阶段的学习,已具备一定的语文素养,语文学习中的个性倾向渐渐明显,不同的学生的学习兴趣和需求的差异逐渐增大。高中语文的教学,要在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下,努力满足其学习要求,支持其特长与个性的发展... 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(2)
为探讨成就目标定向、父母教养方式对青少年创造性倾向的共同预测作用,对471名学生进行调查。结果显示:(1)青少年创造性倾向在性别、年级上差异不显著;(2)掌握目标定向和母亲情感温暖能正向预测青少年创造性倾向。 相似文献
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兴趣是一个人力求认识和趋向某种客体的态度的个性倾向。有些中学生的兴趣比较稳定,一旦对学习产生兴趣,则力求深入,锲而不舍,保持高度积极性从而获得系统的科学知识。有些中学生的兴趣却变化无常,如烟似云,一会儿喜欢理科,一会儿喜欢文科,兴趣所至,可达到狂热和迷恋的程度,但时过境迁,兴趣就可能烟消云散。而有少部分中学生可能根本没有学习兴趣。 相似文献
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兴趣是一个人力求知识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。初中生的自主学习能力较弱,大部分学生在初中阶段的求知欲基本上是建立在兴趣之上的。根据多年的教学实践,我认为培养与提高初中生学习英语的兴趣可以从以下几点尝试探讨: 相似文献
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1.尊重孩子的个性。允许孩子以自己的节奏成长每个孩子都是与众不同的。他们有不同的感受事物的方式,玩耍的方式,思维的方式,学习的方式,享受的方式,正是这些特性定义了孩子作为一个人的自我。家长要尊重孩子的个性,千万不要因为孩子的个性倾向,如某些方面发育迟缓,或者孩子的某些行为习惯,就使用诸如“笨”“不乖”“又错了”之类的词汇。尊重孩子,就应尊重这种差异,而不是将其看成麻烦和包袱,简单消灭之而后快。我们要因势利导、因材施教,培养和塑造孩子的良好个性。 相似文献