开放性的问题应有开放性的答案——对一道试题的探究

一、问题的提出笔者参与了2011年普通高中会考卷的改卷工作,改卷中部分教师对第49题第(3)问的答案有异议。对此笔者做了比较细致深入的研究,发现49题第(3)问的答案确实不标准。原题如下。49.(6分)某校化学研究性学习小组进行淀粉水解反应的探究实验。该小组的实验操作流程如附图所示。     

几则疑难问题的解析

1斐林试剂为什么不稳定？许多习题都认为斐林试剂不稳定是由于生成的Cu(OH)2不稳定所致，其实不然。斐林试剂的配制是在常温常压下，向试管中加入质量浓度为0．1g／mL的NaOH溶液2mL，然后再滴入质量浓度为0．05g／mL的CuSO4溶液4～5滴，振荡，形成的蓝色悬浊液即为斐林试剂。在新配制的斐林试剂中，Cu^2 以[Cu(OH)4]^2-络阴离子的形式存在，该离子不稳定，放置过久，OH^-会和空气中的CO2反应导致[OH^-]浓度降低；     

胶体渗析实验器

1特点和用途 该教具用于高中化学的胶体渗析实验,认识胶体既有别于悬浊液和乳浊液,又有别于溶液。它既可用于教师课堂演示,也可用于学生动手操作。该教具操作简便、效果明显、经久耐用、制作简单。用胶棉液制作的半透膜解决了材料上的难题,原理科学、设计新颖,具有良好的实用性。     

悬浊液进样-火焰原子吸收法测定茶叶中的锰

用蒸馏水将烘干、研碎后的铁观音茶叶样品制成均匀悬浊液,用SrCl2来消除相关干扰,然后直接进样,通过火焰原子吸收法测定锰的含量.优化条件下,悬浊液进样-火焰原子吸收法在实验范围内,线性关系良好,方法的检出限为0.079 mg/L,加标回收率为95.8%~99.8%,相对标准偏差为1.7%.该法简便、快速、准确,用于实际样品测定结果满意.     

让生活和实验在课堂中灵动——《物质在水中的分散》教学设计

现代教学理论认为,当学生遇到问题和挑战时,他们学得最好。以生活为例子创设一定的情境,使学生处于一种急切想要解决所面临的疑难问题的心理困境中,产生强烈地探究欲望,从而创造性地解决问题。9年级化学上教版第6章《溶解现象》是一个相对比较独立的章节,第1节《物质在水中的     

悬浊液法合成电子陶瓷用钛酸钡

以电子级金红石型二氧化钛,硝酸钡为原料,氨水、二氧化碳为沉淀剂,在悬浊液体系中可以合成出PTCR热敏陶瓷用钛酸钡。制得的钛酸钡粉体为四方型;纯度≥99．5％;钛钡比=0．996;有害杂质含量小于100ppm。