《声声慢》教学设计案例

古人云:"得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半"。可见,方法引导的重要性。另外,随着新课程改革不断深化和教育信息化2.0时代的到来,"教师讲—学生听""教师问—学生答"的传统教学模式已经跟不上时代发展的步伐。而多媒体信息技术与"互动式"语文教学模式,让学生在自主合作与探究中学习,有效地培养了学生的自主意识和创新能力,从而提高学生的语文素养。这些都是提高课堂效率的金钥匙。     

入乎其内,出乎其外——请正视《宋词选读》对高中生的消极影响

词是古典文学的瑰宝,但它内容上的花间美人传统和抒情上的感伤愁绪并不太适合＂少年心事当拿云＂的高中生。教师在教学时不能回避,但更要引导学生用现代和历史的眼光去审视。     

想听另一个故事

耳机线与耳廓缠绵,陈绮贞纯清无杂的声音缓缓流入耳内。“孤独像睡眠一样喂养我……”脚下厚积的树叶发出沙沙的细语,像耳机里的电流,一寸_寸,一丝一丝地摩擦着我的心。像母亲不光滑的手,贴在我的心口,舒服得让我可以抛去愁绪,忘却所有。脑中的愁丝被一根一根挑出头来,再一根一根地从中抽出。脑袋是空空的,却空得很安详。     

试析张若虚《春江花月夜》中月的意象特征

张若虚的《春江花月夜》以月统摄全文,诗人入手擒题,就题生发,通过对月景、月理、月情的描写和感述,完美地呈现了月的原始意象、时间意象、愁绪意象三种不同的意象特征．并圆满地完成了三种意象特征的转换和组合,使该诗真正达到了神意交融的境界。     

《将进酒》里的“酒”与“愁”透析

有人曾这样评价李白:酒是引子,愁是血液,狂是脊梁。李白一直抱有"济苍生""安社稷"的志向,虽两入长安,但最终被"赐金放还"。狂放与浪漫的天性,理想与现实的矛盾,使李白爱酒成为一种必然。从李白写酒的诗句中,我们可以感受到他张扬的个性,浪漫的情怀;感受到他的洒脱乐观,他的孤独寂寞……但细细品味,在李白的酒杯中总能品出满满的愁绪。     

怎一个"愁"字了得——解读李清照

宋代女文学家李清照生活在宋王朝由统一繁盛走向动乱,直至江山沦陷,偏安江左的南宋初年。经历了国难、家难,尝遍人生悲欢离合、酸甜苦辣的她,作品中满怀愁绪。本文从内涵、风格、情状三方面解读出其作品深沉广博的内涵,刚柔并济的风格以及生动形象的"愁"之情状。     

海子诗歌中的故乡情结

“诗人是人类的榜样,做人的楷模。他必须无畏地伫立在神的面前,孤独一身,不管他愿意与否,他的灵魂时时承受沉重的愁绪,但他的纯真,他的挚爱,他的温情,使他无需武器,无需巧智,却能向尘世的他人发出充满隐秘的召唤,要他们倾听诗的倾诉,使他们开天辟地第一次洞愁故乡的真谛。”海子是20世纪中国诗坛的一个神话,他的诗歌最显著的特征是给日益麻木的灵魂注入了一针强醒剂,让我们反观生命的存在,让我们在被精神遗忘的大地上努力返乡。     

听梅

12月21日 雪 赏梅的至高境界是听。 梅是幽静馨逸的别致，是蝴蝶满院的心歌，是剪不断的愁绪，是曲意不断、潜脉暗通的大地的心声，是含蓄蕴藉、委婉尽情的歌者，是空朦云水、依约眉山、黛痕低压的精灵，是暮霭轻笼的飞羽……     

论李清照《声声慢》中的文化形象的传递

形象是诗歌的灵魂,是诗歌美的结晶,只有在翻译时兼顾到传达这些信息,适时进行文化形象的转换,才能使原作的美在译语读者那里活灵活现,译语读者才有机会了解原语国家的文化。该文以比较林语堂与许渊冲版对李清照《声声慢》的英译文为例,以分析译诗应取舍结合,选择最佳方法,适时进行变通,将原语国家的文化形象美最大限度地最全面地传达给译语读者。     

浅析唐诗宋词中关于闲愁的教学研究

愁即是忧,人性深处的矛盾和外部世界矛盾是不可能真正得到调和的。这决定了人类感伤情绪的绝对性和普遍性。我国词的历史中充满着闲情愁绪,目前唐宋闲愁诗词尚未受到专业领域重视和开掘,文中对于唐宋词中的闲愁做了说明,并分析了唐宋闲愁诗词的艺术特征,最后对于唐宋闲愁诗词做了一家之言的评价。