轻松谈判有绝招

谈判,并不是每个CIO都能应对自如的。其实谈判更像是一场智慧和耐性的竞赛,把握其中的每一个环节,掌握一定的技巧都十分重要。 谈判前的准备是每个谈判者必要做工作的。然而,善于控制谈判节奏,将使CIO在谈判中占据主动,达成协议。如巧     

谁在主宰庭审中的话语权?——以美剧《波士顿法律》中的打断现象为例

本文以美国电视剧《波士顿法律》中五场民事审判案的视频录音的转写语料为基础,对庭审话语互动中一方“打断”另一方的类型和具体表现形式进行了梳理,进而从批评话语分析这一理论视角,对庭审话语互动中话语权的分配进行了剖析.由于在庭审“问—答”互动过程中,参与者会在潜意识中体验各自的角色定位,继而形成了以法官、律师为代表的话语强势方和以原告、被告、证人为主的话语弱势方.尽管弱势方偶尔可运用打断模式进行反控制与反干预,但强势方往往依其职权而采用不同的打断模式以控制后者的话轮,从而凸显话语各方话语权的不对等,进而影响司法的公正性.本文拟为庭审参与者提供相应的应对策略,以期对法律工作者的出庭能力和司法审判质量的提高有一定启示.     

浅析问政类节目中的话语打断现象

近年来,广播电视问政类节目呈蓬勃发展之势,节目过程体现了政民之间的互动性。在问政类节目中,主持人和嘉宾的对话是重要的环节,从礼貌的原则来说,似乎不应随意打断嘉宾的话,但出于掌控整个节目的需要,打断是一种必不可少的手段,打断的巧妙与否,体现了主持人的功力和素质,也会影响到对节目的评价。     

英语课堂话语中的言语打断现象：分类及启示

鉴于国内对课堂打断研究的不足,本文基于运用自然法采集英语专业一二年级综合英语课堂录音并转写的语料研究打断现象,以期为课堂话语分析从宏观研究到微观研究找到一个新视角,为英语教师优化课堂策略提供一个新的依据。通过对课堂打断进行界定和从不同角度的分类统计分析,发现师生打断现象存在年级差异,合作性打断远远多于非合作性打断;合作性打断多是学生所为,而非合作性打断多是教师所为;打断次数越多的班级,交错打断和重复打断出现的频率越高。     

大学英语课堂互动中的打断:原因及对策

本文以大学英语专业课堂录音转写材料为依据,分析打断的原因,并提出了相应对策,以期为英语教师优化课堂策略提供参考。     

中学语文课堂话语个案研究

中学语文界对课堂教学的研究基本上是从静态的角度进行的.中学语文课堂从本质上说是师生通过会话进行交际,并达到教学目的这样一个动态过程.语用学的兴起,为我们提供了课堂教学静动态研究的可能.文章采用2004年全国"非指示性"语文教学改革现场研讨会上的教学课例进行研究,将录制的"教学光盘"上的师生对话转写成文字语料,对课堂话语进行静态和动态相结合的语用研究.通过这种尝试,我们一方面希望能够给中学语文教学研究方法带来一些新的启示;另一方面,我们更希望通过个案研究对中学语文课堂有更真实的了解.     

浅析不礼貌策略之打断在《非诚勿扰》中体现

言语打断是日常交际中常见又复杂的语言现象,表现为交际者试图控制话轮的意图。打断也可作为不礼貌策略以实现特定的交际意图。本文基于Culpeper和Bousfield提出的不礼貌策略,本文着重探讨打断在《非诚勿扰》中语引起人际冲突不礼貌现象和效应的语用功能。     

父母与孩子,只隔着“一个耳朵”的距离

一位妈妈在与孩子的日常交流中,常常是话未说完就开始了耳提面命:“这件事是不是有你的问题啊?那样做不对,你应该这样做……”就是因为经常不客气地打断孩子说话,使得儿子现在不再愿意和她谈心。孩子内心无比憋屈与苦闷,但妈妈尚不觉得,还认为是孩子不理解她的苦心。     

会话打断目的功能观对课堂教学的启示——以传递—接受式课堂教学为例

传递—接受式课堂教学是当今大学教育的主要教学方式,教学效率的提高是以科学的教学手段为前提的。以传递—接受式课堂教学为话语分析的对象,通过对话语分析中目的原则的探讨,试图建立课堂教学的目的功能观,正是把语料分析成果用于教学实践的一种尝试。通过对各种形式会话打断目的及功能的解析,可以找出体现最佳教学目的打断形式,并以此为指针,促进教学目的的高效实现。这不仅有利于教师对于教学环节的把握,从长远来看,也为语料分析的抽象维度找到了现实的空间。     

英语电视谈话节目《dialogue》中打断现象解读

打断现象是会话交际中的一种自然现象,也是会话结构分析的一个重要课题。它反映了交际者试图控制和争话轮的意图,体现了话轮转换规则的特殊性。此文基于英语电视谈话节目《dialogue》的语料,将打断现象从目的原则和合作原则角度进行解释。文章根据目的原则将打断分为合作型的和非合作型行为,并进一步根据功能的不同.将冲突不合作性打断分为话题转换型、抢夺发言权型和不认同型三种,将合作性打断分为帮助型、认同型和澄清型打断三种。