“存在”与“无蔽”——论海德格尔的美学思想

海德格尔美学思想的革命性与创新性在于:它以主客相融的存在哲学颠覆了传统主客相分的形而上学,从而使得他在艺术、真理以及语言问题上都显示出了不同于传统的新的思路。     

简单语文“揭题”始

【皮涛老师《中彩那天》教学片断】师:上课!生:老师好!师:同学们好!请坐!今天,我们一起学习一篇四年级下学期的课文,一起读题。(生读课题)【罗才军老师《伯牙绝弦》教学片断】师:上课!     

揭粘技术在档案修复中的应用

在档案修复工作中,经常会遇到一些纸张粘连在一起的档案,它们少则几张,多则几十张、上百张,我们将这部分粘连或粘结成块(档案砖)的档案称为"粘结档案".粘结档案在档案修裱工作中,因其揭开困难而成为工作的难点.因此,为了有效地保持档案原貌,保质保量地完成工作任务,选择合适的揭粘方法就显得尤其重要.     

中西曲蔽假相浅说

本文认为，影响人们获得真理性认识的原因多种多样，我国古代称之为“曲”、“蔽”，西方则称作“假相”或“幻像”，但无论东方还是西方看法基本趋同。相比之下，我国古代先哲对此觉悟较早，西方从近代才提上议事日程。在如何“解蔽”、破除“假相”问题上，荀子早在两千年前作了有益的探讨，但相对于近代的培根，特别是当代的胡塞尔来说，却显得粗糙、简单，后者更为精细，并提出了多种多样的措施与办法。但问题的解决，还需要后人继续的努力。     

论彝文书法章法中行款的发展转变及其标准

彝文书写的行款,在古代就已经形成了从上到下、从左到右的格式.近代以后由于受到巨大的历史变革的影响,偶尔有从上到下、从右到左的形式,但不是主流.近年来,多次比较大型的彝文书法展览和出版的彝文书法选集,绝大多数作品都采取了从上到下、从右到左的形式,背离了传统彝文书法的行款格式,应该从加强传统彝文的学习教育、坚持彝文书法传统的左书标准模式等方面给予及时纠正.     

新课揭题一例--《滑轮》

让学生观察并思考(学生表现出极强的积极性): ①图中有几位人物?各有什么特色? ②图中胖子在利用滑轮(出示一滑轮)干什么?他请瘦子来帮什么忙? ③结果闹出什么笑话?它寓意一个什么科学道理? (学生议论,发表见解,教师归纳)。     

以科研创新守护黄河岁岁安澜--黄河水利科学研究院副院长江恩慧

江恩慧,女,1963年生,博士,教授级高级工程师,黄河水利科学研究院副院长。兼任国际大坝协会泥沙专业委员会主席、水利部黄河泥沙重点实验室主任、黄河泥沙处理与资源利用工程技术研究中心主任等职。主要从事水力学及河流动力学研究,在动床模型相似律、黄河下游防洪及河道整治等方面取得多项突破,相关成果在黄河治理开发中起到了重要作用,为确保黄河岁岁安澜和黄淮海地区经济社会发展提供了重要的科技支撑。先后主持和参与完成国际合作项目、“八五”至“十二五”国家科技攻关项目、国家自然科学基金项目及水利行业公益专项、重大创新基金项目等120余项。在国内外期刊发表论文150余篇,其中有30余篇被SCI、EI检索;出版专著13部;获得国家发明专利“河流时空自塑模型”（专利号：ZL200910177289.3）、“高含沙洪水揭河底模拟试验方法”（专利号：ZL200910177288.9）等10项,获实用新型专利“高含沙洪水揭河底模拟实验用胶泥块的制作装置”（专利号：ZL201220014995.3）、“黄河下游游荡性河道三级流路塑造坝系统”（专利号：ZL200920217653.X）等9项,获软件著作权1项;培养硕士、博士研究生20余名。先后获国家科技进步一、二等奖各1项,省部级科技进步一等奖4项、二等奖3项。     

杨柳矿北翼胶带大巷揭煤技术研究

杨柳矿北翼胶带大巷为矿区主要开拓大巷,由于断层等地质条件影响导致地层变化多样,在正常掘进层位遇到8煤,又因该矿为高瓦斯双突矿井,故需要进行安全揭煤技术研究。     

糟朽且粘连历史档案揭粘方法的效果及影响性分析

纸张的粘连严重影响档案的长期保存和利用,揭开粘连纸张是抢救历史档案并对其开展后续修补、托裱等修复工作的前提.以糟朽且粘连历史档案为研究对象,开展锅蒸-闷润法和冷冻-闷润法揭粘实验,通过水分、pH及色差测定比较两种方法的揭粘效果和对纸张性能的影响,发现两种方法均能有效揭开粘连纸张,其中锅蒸-闷润法能够改善纸张脆化问题,具有较强的除污能力,适用于揭粘污染严重的档案;冷冻-闷润法除污能力相对较弱,具有对纸张颜色影响小,可操作性强的特点,适用于揭粘污染程度低但板结严重的档案.值得注意的是,两种揭粘方法均会使纸张酸性增强.     

鸟笼还是天空?

正高三下学期的课,除正常复习外,我还是会带学生读一点文学作品,希望借此对学生的读与写有长久的滋养,同时对考试也有帮助。这节课,选了旅美诗人非马的名篇《鸟笼》系列:《鸟笼》:打开/鸟笼的/门/让鸟飞//走//把自由/还给/鸟/笼《再看鸟笼》:打开/鸟笼的/门/让鸟飞//走//把自由/还给/天/空《鸟笼和天空》:打开/鸟笼的/门/让鸟自由飞/出/又飞/入//鸟笼/从此成了/天空我将这3首诗歌用投影仪打出,请学生注意其断句与分行的艺术。比如第三首中的"让鸟自由飞/出/又飞/入",若改成"让鸟自由飞出又飞入",或"让鸟自由飞出/又飞入",在节奏与表意上有何不同?如何理解"鸟笼从此成了天空"?