怎样指导学生修改作文

关于写作,新课标上是这样阐述的：＂要指导学生养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。＂但在平时的作文教学中普遍存在着＂教师批改作文,学生看评语＂的现象。这样既增加了教师的负担,学生也没得到实惠。     

如何在阅读教学中做好读写结合

阅读是吸收,写作是倾吐。要把这两者有机地结合在一起,才能使两者相得益彰,才能使学生的阅读与写作的能力有效提高,才能使语文课堂教学具有较高的实效性。语文新课标明确指出,小学生应能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文;能具体明确、文从字顺地表述自己的意思;     

新课程理念下的作文教学思路初探

《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确,文从字顺地表达自己的意思．能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作．”同时,新课标也明确指出了各个阶段的目标．不难发现,新课标要求作文教学应有整体思路,要循序渐进．学生作文重在自我表达,发展个性;重在交流信息,传达思想,适应社会需要．在新课程背景下,教师必须突破已经形成的写作教学误区,采用开放式教学方法,放飞学生思维的翅膀,让他们翱翔于高远的天空．为此,我们在实践中不妨从以下几个方面作初步探索．     

发挥语文教师的专长，当好班主任

学校一直提倡让语文教师当班主任，这是很科学的。从表达角度看，语文教师文从字顺，词汇丰富，便于沟通；从教学内容看，语文学科有育人重任，更便于班主任入情入理的对学生进行引导和说服教育。做为一名语文教师，多年来一直兼任班主任工作，在实践中更是有着深切的体会，     

新课标下如何提高学生的习作能力

《语文课程标准》中关于写作的总目标是“具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要．运用常见的表达方式写作。”目标很明确。采取何种方式实现这一目标,我们进行了一些尝试．感到受益匪浅。一、激发兴趣。增强自信心众所周知。兴趣是最好的老师。兴趣是作文最重要的内驱力。小学低年级重在培养写作的兴趣和自信．     

如何引导学生从表达方式入手修改记叙文

《语文课程标准》对七至九年级的作文修改要求是,养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。同时,对教师组织作文教学提出建议,要求重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。怎样开展作文修改呢？     

让生活的精彩在习作中流淌——浅析＂生活习作＂教学的特点

《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）指出小学习作的要求是：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法;能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。其中强调与突出的是表达“自己”的见闻、体验和想法,从中折射出习作的真正意义与价值。既然是写“自己”,     

浅谈“生活作文”之生活体验

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对学生的写作提出了明确的要求：“促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”而结合学生写作的实际,这恰恰是学生遇到的最大问题：学生生活积累少,不善于积累见闻、体验,写作源头枯竭,学生无内容可写,可谓“难为无米之炊”。因此,加强学生的“生活体验”能力,积累生活见闻和体验,应是提高学生写作综合能力的关键。     

立足农村生活，优化作文课堂

《语文课标》明确指出：作文教学是使学生能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。这与原来的大纲相比，要求已经降低了许多。然而，农村孩子还是怕写作文。“农村孩子知识面窄，作文素材贫乏；农村孩子表达能力不佳”成了怕作文的理由。事实是这样吗？我认为只要我们优化作文教学策略，努力创设条件丰富学生生活，在作文教学中引导学生正确、生动地反映生活，让学生写出生活气息浓厚，具有真情实感的文章。     

中学生作文中的弊病及对策

中学生作文弊病有三：1对写作有畏惧心理根据教学大纲,初中生每学期至少作文6～8次．小的读写活动尚不在其内。有的学校还让学生坚持每天一写篇观察日记。按理说学生通过课文的学习．应该能够写出文从字顺、中心突出、层次清楚的文章来。其实不然。每当老师布置写作文时．学生总是抓耳挠腮．不知所以．畏难情绪可见一斑。