小议语文教学中情感教育的渗透

语文课本中的文章无不是作者通过对现实的观察、体验和感悟,经过情感、文势的积累,再以火山喷发之势汹涌而出,造成或激越奔腾、或悲天悯人,或悠然自得,或缠绵悱恻等多种情感态势,所以语文和其他的学科相比兼具自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美……     

文之妙，当于抑扬对待中求之——但明伦《聊斋志异》评点结构势能说

但明伦《聊斋志异》评点运用中国叙事结构思维,对作品内在、外在和变异各个角度结构运转中的能量,进行了动力学的解读,总结出造势的许多方法,如“转字诀”、“蓄字诀”、“反逼法”、“紧字诀”、“叙次忽断忽续法”等,形成了自己的结构势能理论,即“文势说”。     

欲扬先抑

【一技】欲扬先抑,可以当作一种人物描写的技巧。欲扬先抑的“扬”,是指褒扬、抬高。“抑”,指贬低、压低。作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而是先从相反的贬抑处发力。用这种方法,使情节多变,造成前后对比鲜明,这样既可造成文势的波澜起伏,     

妙花尤需多呵护——对新材料作文的冷思考

高考新材料作文势头正盛,使人不免对这一与时俱进的命题理念、新颖的命题形式表示了种种担忧。     

语气严而重 文势险以峻——探究《改造我们的学习》语言冰山

《改造我们的学习》作为一篇讲话稿,保留了毛泽东文章惯有的通俗、晓畅、朴实的显性语言特点;同时,由于形势的压力,字里行间也流露出迫切心情、严肃的语气.作者疾言厉声,有的放矢,爱憎分明,选用偏性词,使得文章呈现"峻峭"的文势.探究本文的深层语言结构,有助于加深对文章内容的理解.     

文言文学习诵读为先

文言文学习,尤应多诵读.诵读时“须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字”.诵读时不要急,慢慢读,读清文意,读顺文脉,读出文情,读出文势,使文章如出己口,如出己心,就如同《观沧海》好像不是曹操写的,丽是你写的一样.多读、熟读自然就能将文章烂熟于心,直到能背诵.这种背诵有个好处就是沉淀得深、厚,经久不忘.文言文中的字音、节奏和语气是在诵读的时候必须注意的三个基本问题.     

镂月裁云 巧发奇中——再谈中国古典小说的情节设置

中国古典小说情节设置上的重要特点是在突出故事性的同时，重视以巧取胜，并常运用悬念和伏笔来起到引人入胜的艺术效果。在情节构制上，讲究文势，追求内外和谐，张弛有度，使叙事艺术产生一种均衡美。     

《文心雕龙·定势》篇述评

“文势”是中国古代文论中独特的理论范畴，“文势”理论源于刘勰的《文心雕龙·定势》篇。从刘勰所论看，“文势”属于作品形式范畴，它的形成与作品的语音、文字、语句等形式因素相关。“文势”具有运动性、包蕴性和多样性等特点，对读者有巨大的审美功效。刘勰的“文势”思想对今天的文艺创作和理论研究也有着重大的意义。     

心逐荷动，情随事牵——《清塘荷韵》解读

《清塘荷韵》是学界泰斗季羡林先生86岁时的散文名作。文章写他在楼前清塘中投下几颗莲子。竞得满塘风荷举的亲历。这看似很平常的一件事,却由于作者深情灌注,写来文势摇曳,真情弥满。全文约2500字,但我们读来不觉其长,恰如风生水上,自然清新。这得益于作者很好地把自己的情感与所叙之事、所绘之物、所蕴之理结合起来,心逐荷动,情随事牵,外在风神与内在情理达到了完美统一。     

行文有术兼顾五法

行文过程中,学生必须兼顾五个方面,才能进入最佳的写作思维状态.这五个方面就是:一日文意,二日文理,三日文情,四日文势,五日文采.……