巧妙提问，激活课堂

教师应该从教材出发，从学生的实际出发，从激发兴趣入手，进行设疑。设疑要新，要有层次性。要利于激活学生思维；变直为曲，反客为主，自主设疑，多角度、多形式实施课堂提问，提高教学效果。     

机巧曲问,提升语文思维能力

在语文课堂教学中,高效课堂的构建离不开课堂上教师精心设计的有效提问。在传统的语文教学中,教师总是根据课堂教学内容直接设计问题,这样的提问方式学生没有新鲜感,不利于其自主性的发挥和个性化思维的提高。在课堂提问中,语文教师可以通过巧妙曲问,激发学生的阅读兴趣,让学生主动探究文本,从而提升学生的语文思维能力。     

曲问，课堂教学之奇葩

《学记》载：“善问者如攻坚木,先其易者,后其节目,及其久也,相脱而解。”意为善于发问的老师,就像砍坚硬的树木时,先砍容易砍的地方,后砍结节的地方,经过一段时间都迎刃而解了。巧妙设问,使每一次发问不再成为学生精神的负担,而变为学生身心的愉悦享受,这应是每位语文教师要认真思考并潜心研究的。     

曲问在阅读教学中的运用

提升问题质量,优化问题设计,是研究与改进阅读教学的重要途径之一.曲问就是迂回曲折地问、旁敲侧击地问.在语文课堂教学中运用曲问,可以通过三种途径实现:一是化难为易,提示路径;二是变呆为趣,遥叩意图;三是细处着眼,展现个性.     

用提问趣味打破思维的壁垒

语文教材中,许多文章文意兼美,语言精练,其中在课堂教学中,教师的"提问"是最为关键的:需要教师找出能诱发学生思维兴奋点、提升点的提问方式,问到学生们的心窍上,使得思考不再成为学生精神上的负担,而是身心的欢乐和享受,思维在愉悦的课堂中驰骋。其中留下"言有尽而意无穷"的留白之处。因为"空缺",所以成了"思考难点",但反之,因为"空缺",所以有了"思考空间"。学生思维开放要求学生思考视角有广度,可以从多个维度思考,或者是从一个维度的多个方面思考。巧用留白,适当地进行联想式提问,可以充分挖掘留白的育人价值,激发学生创造性思维。此文从"曲问"阐述并论证了语文课堂教学的提问艺术,从而更好利于学习效果,提升师生教学相长的语文素养。     

浅谈语文课堂学生质疑能力的培养

培养学生的质疑解难能力是语文教学的一个重要任务.语文教师在教学实践中可以通过创设和谐的课堂氛围,教给学生质疑的方法,师生共同参与质疑,善于运用曲问式质疑等方式培养学生的质疑解难能力,从而实现语文课堂教学的目标,真正完成语文课堂教学的任务.     

解读等值线弯曲问题的杀手——“高低”原则

我们先看这样一道题目:当北极圈内出现极昼时,气温的水平分布是()A.北半球大陆上等温线向北凸出B.南半球海洋上等温线向北凸出C.南半球大陆上等温线向南凸出D.南北半球大陆上等温线向低纬凸出以上这道题目涉及到等值线弯曲问题,一直是高考中的热点,但等值线弯曲问题往往又是学生最害怕的问题,有许多学生到了高三对此问题还是模糊不清,但同学们如果掌握了等值线问题判读技巧,做起题目就会得心应手,下面就给同学们介绍一种“高低”判读原则。一“、高低”原则的基本原理与内容:(我们以下图为例,它是一种常见的等值线弯曲问题)所谓“高”,是…     

巧妙提问,激活课堂

教师应该从教材出发,从学生的实际出发,从激发兴趣入手,进行设疑。设疑要新,要有层次性,要利于激活学生思维,变直为曲,反客为主,自主设疑,多角度、多形式实施课堂提问,提高教学效果。