村干部不同领导方式对村民自治绩效的影响

将村干部的领导方式分为权威型、民主型、放任型三种类型,从经济绩效、政治绩效(分为民主管理绩效、公民参与绩效)、社会绩效、公共产品与服务供给绩效4个方面衡量村民自治绩效,根据对多个省份16个村庄的问卷调查,分析村干部领导方式对村民自治绩效的影响。分析表明,权威型领导方式与社会绩效以及公民参与绩效显著正相关,民主型领导方式与经济绩效、民主管理绩效、公民参与绩效、社会绩效、公共供给绩效显著正相关,而其他变量之间的关系不显著。因此,村干部民主型领导方式我国农村治理中具有普遍的适用性,权威型的领导方式也有一定的适应性,而放任型的领导方式是不适用的。村干部应灵活运用权威型与民主型领导方法,避免放任型领导风格和方式。     

追求卓越 提升魅力——教师素养刍议

正一个好教师究竟应具备什么样的素质,才具有感召力、凝聚力,才能既把工作做得有声有色,又能备受学生爱戴呢?有人做"知识型"老师,以渊博的知识使学生钦佩;有人做"权威型"老师,以威严让学生臣服;有人做"青春型"老师,以年轻靓丽或年轻的心态吸引学生……多年的从教经历使我深深懂得,要做好教师这项繁杂琐碎但又责任重大的工作,老师应该从多方面锤炼自己,提高综合素质,以"为人师表"为标杆,规范自己的教育行为,提升为师魅力。     

新课改背景下课堂教学评价体系建设初探

正为推进新课程改革的深入开展,切实提升教育教学质量,自去年以来我市在全市中小学开展"高效课堂"建设活动,并进行了三年的整体规划,力图实现"高效低负"的课改目标。笔者经过一年多时间的研究和实践,在继承传统课堂教学评价成果的基础上,尝试建立新课改背景下的课堂教学评价体系,现略述于此,以资商榷。一、新课改背景下课堂教学评价体系的原则和内容新的课堂教学评价体系是建立在新的课程体系基础上,以学生的发展为视角,对课堂教学效果进行科学、全面     

高中班主任如何进行角色转变

正随着新课程改革的推进,在教育过程中对高中生进行灌输性说教,充当裁判员的角色的传统高中班主任越来越不适应当今教育教学的发展。高中班主任只有改变权威型的管理者、灌输者、裁判员的角色,成为引领高中生成长的领导者,发展中开放的研究者,才能实现高中生健康发展,成就高中生快乐人生。一、从教育的执行者转化为促进学生成长的领导者在我国新课程改革纵向深入的关键时期,高中班主任应该与高中生建立平等的、有内涵的良     

我国权威型师生关系成因初探

本拟从教师的角度探讨权威型师生关系形成的因素,以促进教师对自身心理成长的反思来改善师生关系。     

为什么总是招惹他

正心理学研究发现,父母教养方式对孩子的发展有重大影响。很多令班主任头疼的孩子,其父母大都采用了溺爱型、权威型或放纵型的教育方式。这些孩子的教育,往往是很难实现家长和学校双方共同民主管理的。于是,如何管理他们成为了摆在许多班主任面前的一道没有标准答案的难题。在班主任"个性化"的教育过程中,单纯的德育教育对于心理有缺陷的学生不能起到很好的作用。比如说很多学生通过德育教育已经认识了错误却总是会去犯,总是给班主任带来     

107名中学聋生家庭教养方式的调查

采用根据父母是否提要求、是否关心儿童两个维度编制的《家庭教养方式调查表》考察了107名中学聋生报告的母亲教养方式及其相关因素。结果显示,由24道题组成的调查表具有很高的内部一致性;在控制了年龄因素后,聋生的期中语文、期末数学成绩与母亲的关心程度相关显著,而要求程度则与各因素都几乎无关;部分专制型、溺爱型及放任型的教养方式应引起家长和教育者重视。     

从知识观转型重新审视教师教育目标定位

知识观正在经历着巨大的变革,权威型的知识观正在为批判型的知识观所取代。批判型知识观认为。知识是情境化的、类型化的、综合化的和批判性的。这种新的知识观对教师教育目标定位有着十分重要的启示：教师教育必须充分关注批判反思能力的培养;必须关注实践智慧的养成;必须关注教育信念的形成：必须提供广阔深厚的知识基础。     

知识观转型与课程改革

理性主义知识观和经验主义知识观陷入了客体对主体的牵制和绝对主义,是一种权威型知识观;建构主义知识观和后现代主义知识观则倡导主体建构和批判反思,是一种批判型知识观。知识观的发展变化对课程改革提出相应的要求:课程目标要变知识灌输为建构力、想象力、批判力和创造力的培养;课程内容应减少单一性和确定性,适当增加多元性和非确定性;课程的学习活动方式应从机械接受变为投入理解。     

教师领导方式对初中生学业情绪的影响研究

学业情绪的概念是由德国心理学家Pekrun提出的,指学习者在教学或学习过程中,与学生学业相关的各种情绪体验,包括高兴、厌倦、失望、焦虑、气愤等。我国心理学研究者俞国良、董妍编制了我国青少年学业情绪问卷并对青少年学业情绪特点进行了研究,将学业情绪分为积极高唤