《新闻调查》叙事结构建构之探究

中央电视台《新闻调查》栏目开播已有将近十一年的时间,本文从叙事学及传播学角度对其叙事结构建构进行了探讨.文章从"框架性叙事"和"被包含叙事"说起,之后分别对二者的结构建构进行分析.对叙事学领域的若干经典理论及观点的意义拓展,并将其应用于电视新闻领域,运用到《新闻调查》这样的电视深度报道中,是本文最具价值之处,希望能够为《新闻调查》提供一些有益的启发.     

论体育社团惩戒权的边界

体育社团惩戒权约束的对象是社团成员,对体育社团外部成员并无约束力.其规范的行为是体育社团成员的违法行为及与职业有关的不当行为.不包括与职业无关的不当行为.体育社团惩戒规则不可设置有关限制社团成员生命权、人身自由权的惩戒种类,这属于"加强型"法律保留;惩罚金、公开谴责、取消会员资格、终身禁赛、取消注册资格等惩戒种类,可先由国家法律作出原则性规定,后由体育社团惩戒规则具体化,这属于"框架性"法律保留;体育社团无需法律保留可自行创设的惩戒种类,包括警告、训诫、内部通报批评、一定期限的暂停执业资格、剥夺社团章程所赋予的利益等.     

框架性体系教学在《宏观经济学》课程教学中的实践及评价

框架性体系教学强调整体结构,强调不同知识点的融合与相互理解.宏观经济学的研究对象即是社会整体经济,同时它与微观经济学、政治经济学、金融学等学科知识密不可分.因此,必须强调在宏观经济学教学过程中突出宏观经济学整体框架体系观.     

“综合与实践”教学实践探讨

正编者按:与"图形与几何""统计与概率""综合与实践"等领域相比,《义务教育数学课程标准(2011年版)》(本专辑中简称2011年版课标)中"综合与实践"的内容和要求都显得不够明晰,只有一些框架性目标以及部分内容案例。从现实教学状况来看,仅仅有理念层面的引导,教     

试论板书在高中地理教学中的运用

板书作为教师在课堂教学中使用的重要手段之一,是课堂教学过程中不可或缺的一部分。但随着多媒体进入课堂,传统板书教学受到很大冲击。文章结合高中地理课堂教学,阐述板书的教学特征,并从三个方面论述板书在高中地理课堂教学中的具体应用,旨在促进地理课堂教学的优化。     

什么是"主流媒体"?

学界对"主流媒体"的初期讨论,存在官方和民间、计划和市场、体制内和体制外的较大分歧.本文指出,"主流媒体"是一个包含着不同层面内涵的复杂概念,它具有多重功能:首先,"主流媒体"是一个框架性概念;其次,它是一个理想性概念;最后,它还是一个有特定具体内涵的概念.在此认识基础上,本文认为,我国现在形成了"传统主流媒体"和"新主流媒体"两种"主流媒体"并存的张力结构格局.     

计算机辅助历史教学要“恰到好处”

<正>当前,多媒体教学正以前所未有的速度"飞入寻常学校家",笔者所在的学校也分享到了现代技术发展的成果。通过近两年的多媒体教学实践,深深体会到计算机应用于历史教学并不会自然地取得更好的教学效果。要使计算机更好地发挥作用,必须注意以下几个方面。     

语文教学设问漫谈

<正>设问,不是一问一答的简单程序化过程,而是一个思维的有效展开、情感的感知交流和认知的钩沉递进的过程。教学过程中的知识传授是讲什么,而设问是用什么方式去讲。在知识传授的过程中,设问起到了框架性线索性的提纲挈领的作用;在学生接受知识的过程中设问起到了引导、推进的路标性作用。因而,一次教学过程的成功与否在很大程度上取决于设问是否成功。影响语文教学的设问的因素。第一,语文教学设问要注意核心问题的整体性,尽     

教育激扬生命——再论教育走向生本

正"人之初没有具体的知识,但不等于没有知识的框架性的结构或内蕴;没有成型的能力,但不等于没有为相关能力打下基础的种种本能,包括人的思维、学习、情感的本能;没有自觉的善恶观念,但不等于没有趋于善的指向。人的思维、学习的框架性的结构、内蕴或指向,以本能的方式附着在我们的生命之中。"     

框架性教学、模块化知识与学生知识的自主建构——以宏观经济学为例

框架性教学、模块化知识即将教学内容进行全面整合,然后有机地分成多个子模块,它是建构主义知识观的重要表现。宏观经济学流派众多,观点各异,教师以框架性教学、模块化知识教学模式推动学生宏观经济学知识的自主建构显得尤其重要。