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谢家祭 《语文月刊(学术综合版)》2016,(4):30-33
一、何为"重点扩散"现象?我们认为,人在认识事物的时候往往会在自己的思维中概括出事物中我们所认为的重点,然后主动地通过"重点"反观这一事物以及理解分析与之相关的事物。在很多情况下,这样会使我们更好地理解把握事物,形成知识结构体系。然后在这一过程中通过我们所掌握的"重点"来解释我们所面对的与之相关的事物时往往也会出现"失 相似文献
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《中华活页文选(初中版)》2019,(6):64-66
送沈子福之江东①〔唐〕王维杨柳渡头行客稀,罟师荡桨向临圻②。唯有相思似春色,江南江北送君归。注释①沈子福:生平不详。之:到,去。江东:指长江下游以东地区。②罟(gǔ)师:渔人,这里指船夫。临圻(qí):指友人所去之地。诗意杨柳渡头送别行客稀少,目送船夫荡桨驶向临圻。我的相思像连绵的春色,由江南到江北送君归去。 相似文献
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王维 《快乐作文（低年级版）》2014,(9)
正杨柳渡头行客稀,②罟师荡桨向临圻。③唯有相思似春色,江南江北送君归。今译:杨柳飘拂的渡口旅客已经稀少,船夫摇动船桨,船儿驶向临圻。只有一腔别情像这两岸的春色,江南江北一路送你回归。注释:①沈子福:作者友人。江东:指长江下游南岸地区。之:到。②渡头:渡口,这里指码头。行客稀:旅客已乘船离去,故码头上人影稀疏。③罟师:渔夫,这里指船夫。罟,渔网。临圻:地名,在今江苏江宁县北。 相似文献
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在小学中年级语文教学过程中,笔者比较重视小学生的阅读,对如何促进学生的亲近阅读进行了一些思考和实践。一、中年级学生亲近阅读需赖于比较去促进一个人的成长史就是一部阅读史。我们怎样去促进中年级学生的阅读呢?笔者以为,可以让学生通过比较去促进。笔者曾做过这样的实践,教学《每逢佳节倍思亲》这篇课文时,有意地将全班学生分成了两大块,所布置的前置性学习要求也就截然不同。一大块的学生所布置的前置性要求是:正确、流利地朗读课 相似文献
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