做一只沉潜的企鹅

在南级，海水中的企鹅想上岸，要面临巨大的考验，因为水陆交接处全是滑溜溜的冰层或者尖锐的冰凌，     

慢吞吞的王元化

王元化,我国著名思想家,在学术界与钱钟书齐名,素有“北钱南王”之称.王元化年轻时曾向熊十力问学,熊先生谆谆告诫王元化,做学问要“沉潜往复,从容含玩”.于是,王元化养成了在做学问上慢吞吞的性格.仅读黑格尔的《小逻辑》,他就从1954年一直读到1974年,从而有他读黑格尔“韦编三绝”的美谈.     

一种深凝空茫的美——简论辛词《丑奴儿·书博山道中壁》

辛弃疾的词<丑奴儿·书博山道中壁>主要表达了词人悲凉的人生感悟,具有沉潜的韵味和深凝空茫的审美特质.这种韵味和审美特质通过审美意象的象征性和审美主体的情绪化表现出来.使整首词包含着一定带有普遍性的人生哲理——奋斗人生的无奈与不平,反映了传统文化心理结构中的相对稳定的冲突.     

在沉潜中找寻生长的感觉

"沉潜"一词出自《尚书·洪范》:"沉潜刚克,高明柔克。"词意为集中精神,内蕴刚强。寓意做事情要潜心静行,用心沉稳。做事须如此,教学研究更须宁静与扎实,来不得半点虚假与浮躁。作为一名基层教研员,我到学校沉潜一周,与老师们一起参加教研活动,交流教研心得……无论是对于自己还是学校教师,都获得了可喜的成长.     

人生也需要沉潜

冰天雪地的南极,水陆交接处全是滑溜溜的冰层,甚至是尖锐的凌凌。当你看见身体笨拙、行动缓慢的企鹅时,你的脑海里是否闪现过这样的疑问：企鹅身躯笨重,没有用来爬行的前臂,也没有飞翔的翅膀,它们又是怎么上岸的呢？     

谈语文阅读教学中的内蕴与创生

"阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。"阅读教学应该注重学生阅读的深层获得,宁可不要课堂的精致和精采表象,也要学生内心的宁静和精神获得实质;宁可不要应试教育的分数,也不能忽视对学生起着非常重要作用的终生发展的阅读能力的培养。这就需要教师培养学生的内蕴力,从容引导学生回归心灵的沉潜,真正进入阅读的境界,寻求新的创生和发展。     

在“沉潜学习”中培育语文核心素养

"沉潜学习",就是在课堂上,在教师科学引导下,在时间的充分保证下,学生发自内心地、自由而自觉地自读自解文本、互读互解文本、用读用解文本。这种"沉潜学习"克服了语文课改中出现的诸多弊端,有利于学生快乐学习、深度学习、高效学习,有利于学生语文核心素养的培育与发展。     

史铁生的精神空间

吏铁生是一位思考型作家.在纸与笔的世界里,他从个体出发构建了人本困境下的精神家因,历经精神炼狱,从容地完成了形而上的艰难求索,从而以理性与智慧发掘出"过程即目的"的哲学蕴涵,探寻到突破生存困境的精神之路.作为启蒙者,史铁生的生命沉潜内蕴着对人类的终极关怀和对爱与心愿的积极弘扬.     

史铁生的精神空间

史铁生是一位思考型作家。在纸与笔的世界里,他从个体出发构建了人本困境下的精神家园,历经精神炼狱,从容地完成了形而上的艰难求索,从而以理性与智慧发掘出“过程即目的”的哲学蕴涵,探寻到突破生存困境的精神之路。作为启蒙者,史铁生的生命沉潜内蕴着对人类的终极关怀和对爱与心愿的积极弘扬。     

做一条沉潜的鱼

我是大海中千千万万条鱼里的一条,没有艳丽的鳞片,没有剑一般的速度,也没有庞大的身躯。我只是大海中的一条普通的鱼。