是“还乡”还是“还京”

问：王安石《泊船瓜洲》（义务教育课程标准实验教材五年级上册第5课）诗中“明月何时照我还”的诗句应当怎样理解？     

春风又绿江南岸,“又”字更在“绿”字前——《泊船瓜洲》细读

正《泊船瓜洲》系北宋著名诗人王安石的一首七绝:"京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?"上海辞书出版社出版的《宋诗鉴赏辞典》如是赏析该诗:"‘春风’一词,既是写实,又有政治寓意。……他希望凭借这股温暖的春风,驱散政治上的寒流,开创变法的新局面。"原本是一首思恋家园的乡愁诗,为何被当作政治抒情诗来解读?诚然,"绿"字将无形的春风化为鲜明的形象,极其传神。是否著一"绿"字,便春风浩荡,明月高悬?     

浅谈阅读教学中的语感能力培养

正吕叔湘先生曾说过:"语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。"《小学语文新课程标准》中也明确要求培养学生的阅读能力,帮助学生形成良好的语感。语文是人们交流必不可少的工具,由于语感的直觉性和敏锐性,语感的培养具有辅助交际的功能。此外,语感还可以促进理解。古代语文教学在培养学生的语感方面有其独到的经验,当时的私塾先生要求学生从读、背开始学习,读得多,背得多了,学生的语感能力也就提高了。     

三教《泊船瓜洲》

参加工作以来的十几年里,笔者一直从事小学高年级语文教学工作,曾先后多次执教北宋时期著名政治家、文学家王安石的《泊船瓜洲》一诗。每一次教这首诗,我都有不同的感受和收获,其中有三次的体会尤为深刻。     

诗景如画

大自然中的风景,美丽、神奇、五彩缤纷,让我们流连忘返。对景,我有看到的,听到的,但从古诗中领略到的就更多啦!清凉的夜晚,我和妈妈坐在打开的窗户边,边乘凉边聊天。当我谈到美景的时候,妈妈说:"其实现在的景色并不如以前好。"我将信将疑地问:"是吗?""是的!"妈妈肯定地说。"那么我怎么才能知道那时候的景色呀?"我好奇地问。妈妈想了一     

“明月何时照我还”释义之我见

“明月何时照我还”是北宋王安石《泊船瓜洲》里的最后一句,全诗如下:京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还。《教师教学用书》是这样解释“明月何时照我还”的:“明月什么时候才能照着我回到家乡呢?”我认为这样解释非常勉强。因为作者当时身在瓜洲(今江苏镇江对岸),与其家乡江西临川远隔千里,不可能月夜赶到家。再说,作者当时已官至宰相,按常情,他回家时即使不大讲排场,也不至于趁月色不声不响地回家吧!那么,我们该如何来理解这句诗呢我们知道,王安石不仅是一位才华横溢的文学家,更是一位卓越的政治家,被列宁誉…     

“绿”出思念

师：《泊船瓜洲》诗中有这样一句：“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”请同学们读读这句诗。古人写诗讲究炼字,因为一个字选得是否恰当往往会影响整首诗的成功与否。据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字北宋诗人王安石在作诗过程中曾经改过多次,最后定稿时才用了“绿”字,请想象一下,诗人可能用过哪些字？     

悠悠思乡情 暖暖游子意

已经有了一定学习古诗经验的学生，不但关注诗文外在语言所传达的意思，更关注诗文内在魅力对他们的吸引。要着力引导学生吟诵欣赏诗文，引导学生自读自悟，结合背景资料，深刻体会诗中表达的思想感情，感受传统文化的艺术熏陶；要以背诵和品味字句为核心，激发学生兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，促进学生有效地理解诗文内容，掌握古诗阅读的方法，以提高学生阅读和自学能力。