“听”、“说”之间强化交流——关于小学低年级学生数学交流能力培养的思考

数学交流能力的培养是一个渐进性的过程,需要我们从早期抓起。小学低年级是数学交流能力养成的初级阶段,是学生数学能力培养的基础阶段,应该充分尊重儿童的身心特点,从＂听＂、＂说＂等基本的交流行为环节做起,在学说、学听的过程中构建、累积会说、会听的交流意识和数学交流能力,为学生的后续发展打牢基础。     

取消行政级别与破解高校行政化问题研究

文章探讨了高校行政级别对于高校的特殊意义,并认为现行条件下不应取消高校行政级别,更不能以此作为破解高校行政化弊端的首选对策,破解高校行政化弊端应该循序渐进,多因素结合,协同进行。     

中国经济改革的渐进性问题研究

中国的经济改革不是一种简单的制度替代,而是一种渐进的制度创新过程。通过对中国20几年的改革进程以及权力中心在改革中的地位和作用的分析,得出中国的渐进改革实质是一个由权力中心发起并推动的动态多次博弈过程,其成功主要归功于权力中心对改革时机与改革方式的选择。     

发展城市周边村镇房地产

根据我国国情,阐明在城市周边进行村镇住宅建设是可行的而且是必要的,但是应采取渐进性的策略,并且在建设中应注重可持续性的发展战略。     

渐进性抑或颠覆性：金融集聚的创新激励效应研究

基于2009—2019年中国省际面板数据,采用SYS-GMM模型、中介效应模型、空间计量模型和面板门槛模型等方法,系统考察金融集聚的创新激励效应。结果显示,金融集聚发展能够有效提升颠覆性创新和渐进性创新,且这种提升效应因地理区位和集聚程度的不同而存在异质特征。通过中介效应模型进行机制检验后发现,金融集聚可以通过缓解资本要素扭曲和劳动力要素扭曲两种途径间接促进技术创新,且在金融集聚对颠覆性创新的激励效应中发挥主要作用的是资本要素扭曲缓解,而在对渐进性创新的激励效应中劳动力要素扭曲缓解是主要路径。在空间特征方面,由于金融集聚存在明显的虹吸效应,对颠覆性和渐进性创新的提升作用只在本地区体现,并存在负向的空间溢出效应抑制邻近地区技术创新。在非线性特征方面,金融集聚对颠覆性创新和渐进性创新的影响程度和方向都存在着明显的差异,在经济发展和产权结构门槛的约束下,金融集聚发展的驱动功效呈现边际递增态势;但只有在适度的政府引导和对外开放条件下,金融集聚才能更好地发挥创新激励效应,提升技术创新水平。     

高中数学教学之我见

数学作为一门基础学科，对学生思维能力的培养起着重要作用，特别是在高中阶段，学好数学，对于培养学生良好的思维方式，提高学生思维的敏捷性、灵活性、严密性具有重要作用。本文作者结合多年的教学实践，对高中数学教学提出几点自己的观点。     

张力场域中的渐进创新——2009传媒经营点评

2009年传媒经营创新实绩颇为醒目，但出于受到过多力量的牵制与羁绊，中国传媒经营多见温和的渐进性创新，少见狂飙突进的跨越式突破。     

论收入分配渐进性改革的优势

究竟是渐进性还是激进性收入分配制度改革才能实现中国社会科学、全面、协调和健康发展的目标,至今仍有争议。本文基于理性逻辑的理论和实证分析,诠释中国收入分配制度渐进性改革的合理性和优势,这种合理性的论证在与激进性改革的比较分析中才能够凸显出来。不可否认渐进性改革的局限性,但是通过与激进性改革的比较分析,作者认为渐进性的收入分配制度改革仍然是中国当前现实情境下最优的路径选择。     

中小学双语教学模式探讨

教学模式在整个双语教学中占有重要地位,但目前大纲对中小学双语教学模式没有明确的指向性。本文以双语教学模式的定义为出发点,分析了国外双语教学采用的模式及其在我国的不适应性,提出我国中小学双语教学总模式及体现其渐进原则的途径,提倡总模式原则下的多样化和个性化。     

一类二阶非线性泛函微分方程的振动性

研究了一类二阶非线性泛函微分方程的振动性,建立了4个新的振动定理,并给出了其应用.推广了有关文献中的部分结果.