U-G-S模式下的山区农村学校校本教学模式构建

地缘关系决定了山区农村学校的特殊性,我校地处蓟县北部深山区,是一所镇办农村中学。学生来自附近山村,家长大多外出务工,学生多为留守儿童,学习热情及主动性稍差。为促进教育均衡发展,各级政府及教育主管部门为我校提供了资金及培训支持,目前学校基础设施完备,高标准的理化生实验室、设施齐备的音体美、信息电教等专用教室,为学生全面发展及进一步推进教育教学水平提升奠定了     

理化生教研组：引导学子在实践中求知

“悉心观察，精心操作，耐心引导，用心探索。”(物理)“千变万化总有踪，百炼千锤自然成。”(化学)“物尽天择，适生存。”(生物)透过物理、化学、生物教研组的组训，我们不仅可以清晰地感受到他们对自身学科特点的准确把握，而且感受到了他们严于律己的自我鞭策，感受到了他们对学生的浓浓爱心和深深激励。     

高中文科生学习理化生课程情况的调查与分析

根据高中文科生学习理化生课程情况的调查,分析高中文科生学不好理化生课程的原因,并提出可行的建议.     

崇善若水,行敏如电——增城市水电二局学校

增城市水电二局学校(原广东省水电二局学校)是一所九年一贯制学校,创办于1958年9月,至今已有57年的办学历史。学校原属企业办学性质,2012年5月正式转制为增城市教育局属公立学校。学校占地面积10621.32平方米,总建筑面积6040平方米;现有教学班26个,学生1211人;教职工76人,其中专任教师68人,教师学历达标率为100%。     

提高初中实验室使用功能有效性的实践与探索

初中实验室一般由理化生实验室构成,它们既是学生获得直接知识的教学场所,也是学校进行实践教学的主要基地,对提高学生的学习兴趣,促其深刻理解和牢固掌握课堂知识,培养其操作实验的基本技能和技巧,树立其创新精神,提高其实践能力,以及使其获得研究科学的方法和能力均具有特殊作用。那么,学校应如何充分利用现有资源发挥实验室的功能,提高其使用效率呢?对此,笔者所在学校在"配""管""用"3方面进行了以下探索与实践。     

高碑店第一中学

正高碑店一中创建于1956年,1979年被评为河北省首批重点中学,2001年被评为河北省示范性高级中学。学校占地220亩,建筑面积约45000 m2,学校现有87个教学班,近6200名学生,分东西两个校区,建有综合楼、教学楼、学生宿舍楼、多功能大厅、400 m标准塑胶田径运动场、人工草皮足球场、塑胶篮球场、塑胶羽毛球场和可容纳近3000人的体育看台,另外还建有肋木、平梯、乒乓球台、体操等综合练习设施。     

山东省莱芜市羊里中学

正山东省莱芜市羊里中学地处西晋政治家、军事家羊祜的故里,是一所文化底蕴丰厚、布局合理、设施一流、环境优美的省级规范化学校。学校现有教学班42个,在校学生2253人,住宿生1823人,教职工151人。学校占地108亩,建筑面积2.7万平方米。学校按照省规范化学校的标准,建有高标准的理化生实验室,学生微机室、陶艺展室、图书室等36个功能室,室内配备均达到了省     

农村初中理化生实验课学科整合路径探究

初中阶段教学中,为了确保学生科学素养的全面培养,教师需要根据目前的教学目标对学生的学习措施进行革新,以确保能够跟随新课标的教学理念,实现对学生的早期科学启蒙。在农村物理、化学、生物等自然学科教学中,教师需要完成学科整合并将其作为学生科学领域的入门学科,积极培养学生的探究思维,养成学生对自然科学的兴趣,使学生能够具备创新意识,全面掌握多样性的学习体系,因此学生的学科整合路径非常重要。农村学校师资力量与城市学校相比较为薄弱,这意味着教师需要积极淡化目前的学科界限,努力实现新课程全面融合。文章将就农村初中理化生实验课学科整合路径探究展开讨论。     

基于虚拟现实技术的中考理化生实验考试系统的设计

目前中考理化生实验考试存在考试组织管理工作量大、考试评价标准不统一、考试题目局限性大,探究类题偏少等问题。在构建虚拟实验的基础上,以虚拟实验的自动化评价为核心,结合考务管理信息化,促进中考理化生实验考试的进一步完善,提升实验考试的探究性,达到以考促教的目的。